Картотека по автоматизации и дифференциации сонорных звуков картотека по логопедии (подготовительная группа) на тему. Постановка и автоматизация звука С: конспект индивидуального занятия Картотека индивидуальных логопедических занятий с онр
Карточка «№1. Постановка звука «С». Подготовительный этап. Прежде чем начать обучение произношению звука с, нужно, чтобы ребенок услышал и понял, что он пропускает этот звук. Ребенок не анализирует звуковой состав слова, а воспринимает лишь его смысл и не замечает, что пропускает звук. Подобрав два слова, например Саня и Аня, логопед предлагает послушать и показать, кого он назовет. Берет две куклы-девочку и мальчика, говорит: «Эту девочку зовут Аня, а этого мальчика - Саня». (Говоря слово Саня, логопед выделяет звук с, произнося его более длительно.) Затем предлагает повторить. Ребенок два раза произносит слово Аня. «Скажи еще раз и послушай внимательно, как ты называешь мальчика. Слышишь? А теперь послушай, как я скажу; Сссаня. Будем учиться произносить звук c». Постановка звука. Сначала надо выработать длительную воздушную струю, идущую посередине языка. Для этого логопед предлагает ребенку подуть на слегка высунутый широкий язык. Следит, чтобы язык не был зажат зубами. После того как ребенок освоит умение дуть на высунутый язык, можно переводить язык за нижние зубы, чтобы получить нужную воздушную струю. Логопед говорит: «Посмотри, где у меня лежит язык, видны ли зубы. Сделай и ты так же. Открой рот. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Широкий язык прижми внизу к передним зубам. Посмотри, как хорошо у тебя получилось! Прикрой рот. Теперь подуем... Видишь, воздух идет. А если на руку подуть, то почувствуешь холодную струйку воздуха. (Подносит руку ребенка к его подбородку тыльной стороной.) Теперь отдохни». Во время паузы нужно приготовить ватный фитилек и научить ребенка держать его, приложив к подбородку так, чтобы на него попадала воздушная струя. Если струя воздуха слабая, надо попросить ребенка подуть на ватку сильнее, но чтобы при этом не надувались щеки. Полученную правильную артикуляцию нужно повторить 5 - 6 раз, делая паузы, чтобы у ребенка не ослабевало внимание, и чтобы он успевал контролировать свои действия. Если на следующем занятии ребенок не сможет воспроизвести правильную артикуляцию, надо показать ее еще раз. Полученный звук с ребенок не должен сразу пытаться произносить в словах. Необходимо, чтобы артикуляция стала для него привычной. Этого можно достичь путем многократного произношения изолированного звука, но такое упражнение однообразно, скучно. Поэтому вводится элемент игры -логопед предлагает воспроизвести свист воздуха, выходящего из насоса, скрип новых сапог и т. п.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Карточка «№1. Постановка звука «С».
Подготовительный этап . Прежде чем начать обучение произношению звука с, нужно, чтобы ребенок услышал и понял, что он пропускает этот звук. Ребенок не анализирует звуковой состав слова, а воспринимает лишь его смысл и не замечает, что пропускает звук.
Подобрав два слова, например Саня и Аня , логопед предлагает послушать и показать, кого он назовет. Берет две куклы-девочку и мальчика, говорит: «Эту девочку зовут Аня, а этого мальчика - Саня». (Говоря слово Саня, логопед выделяет звук с, произнося его более длительно.) Затем предлагает повторить. Ребенок два раза произносит слово Аня. «Скажи еще раз и послушай внимательно, как ты называешь мальчика. Слышишь? А теперь послушай, как я скажу; Сссаня. Будем учиться произносить звук c».
Постановка звука . Сначала надо выработать длительную воздушную струю, идущую посередине языка. Для этого логопед предлагает ребенку подуть на слегка высунутый широкий язык. Следит, чтобы язык не был зажат зубами. После того как ребенок освоит умение дуть на высунутый язык, можно переводить язык за нижние зубы, чтобы получить нужную воздушную струю.
Логопед говорит: «Посмотри, где у меня лежит язык, видны ли зубы. Сделай и ты так же. Открой рот. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Широкий язык прижми внизу к передним зубам. Посмотри, как хорошо у тебя получилось! Прикрой рот. Теперь подуем... Видишь, воздух идет. А если на руку подуть, то почувствуешь холодную струйку воздуха. (Подносит руку ребенка к его подбородку тыльной стороной.) Теперь отдохни».
Во время паузы нужно приготовить ватный фитилек и научить ребенка держать его, приложив к подбородку так, чтобы на него попадала воздушная струя. Если струя воздуха слабая, надо попросить ребенка подуть на ватку сильнее, но чтобы при этом не надувались щеки. Полученную правильную артикуляцию нужно повторить 5 - 6 раз, делая паузы, чтобы у ребенка не ослабевало внимание, и чтобы он успевал контролировать свои действия.
Если на следующем занятии ребенок не сможет воспроизвести правильную артикуляцию, надо показать ее еще раз.
Полученный звук с ребенок не должен сразу пытаться произносить в словах. Необходимо, чтобы артикуляция стала для него привычной. Этого можно достичь путем многократного произношения изолированного звука, но такое упражнение однообразно, скучно. Поэтому вводится элемент игры -логопед предлагает воспроизвести свист воздуха, выходящего из насоса, скрип новых сапог и т. п.
Карточка №2 . Постановка звука «С , ».
После автоматизации звука с с". Эта работа проводится на материале слогов: си, ся, се, се, сю. При этом логопед просит ребенка шире улыбнуться, так как оттягивая углы рта назад, мы способствуем большему продвижению языка вперед и смягчению звука. После того как будет усвоено правильное произношение слогов, можно переходить к словам.
Вначале подбираются слова, в которых звук с стоит первым; сито, сено, сети, село, семена, семь, сифон, седло, сетка, семья, селедка, снег, свет, свисток, стена, слива, сметана, свекла, свинья;
затем слова, в которых с" находится в середине: осина, песик, осень, восемь, кисель, осел, десять, василек, лисенок, такси, кости, костюм, гости, сосиски, апельсин, лесенка, велосипед, насекомое, бусинка, беседка, тесемка, письмо;
и слова, которые заканчиваются этим звуком: лось, гусь, карась.
Сима и Сеня весело смеялись. У Севы в сетях семь сельдей. Степан сеял семена свеклы.
Карточка№4. Постановка звука «Ц».
Постановка звука ц возможна только после того, как звук с будет исправлен и войдет в речь ребенка.
Звук ц сложный, он состоит из звуков т и с, которые произносятся быстро, один за другим. На этой его особенности и построена методика. Логопед говорит: «Скажи т, а теперь с, еще раз скажи. Хорошо, молодец, а теперь говори быстро, без перерыва: тс, тс, тс».
Иногда у ребенка сразу звучит и, иногда получается сочетание звуков: твс или тыс. Лучше всего это исправить, показав ребенку, что и т и с произносятся без перерыва, сразу. Взрослый может поднести руку ребенка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произнесении звука и он ощутил один удар воздушной струи, а не два, как при тзс или тыс.
Автоматизация звука ц начинается с произнесения слов, где он стоит на конце (в этом случае детям легче произносить его более четко, коротко): боец, пловец, палец, танец, певец, птенец, заяц, отец, месяц, мизинец, леденец, колодец, младенец, голубец, кузнец, миноносец, гостинец, песец; потом в середине: лицо, яйцо, овца, кольцо, солнце, птица, блюдце, больница, лестница, синица, улица, мельница, певица, бубенцы, мотоцикл, пуговица, единица, гусеница, полотенце, луковица, мыльница. Далее вводят слова, в которых и находится в начале: цепь, цапля, цветок, цыпленок, цокотуха, цемент, цель.
С отработанными словами логопед придумывает предложения, например: Боец целится в цель. Танин отец - пловец. Володя молодец, дал Толе леденец и др.
Карточка №3 .
Постановка звука «З».
Постановка звука з не вызовет трудностей после того, как звук с будет хорошо автоматизирован в словах, фразах и коротких стихотворениях. Поставить звук з помогает ощущение рукой вибрации голосовых связок в гортани. Одну руку (тыльной стороной) ребенок прикладывает к шее логопеда спереди (сильно прижимать руку не нужно), другой рукой легко касается своей шеи.
Сначала логопед произносит звук с, потом плавно переходит на звук з. Повторяет 2 - 3 раза звуки, после чего ребенок произносит их сам. Нужно помочь ребенку сравнить звуки. «Слышишь,- говорит воспитатель,- с - тихий звук, «голос спит», а з - громкий, «голос проснулся», звонко поет песни».
Добившись правильного произношения звука з, можно приступать к его автоматизации в словах: звук находится в начале слова: зубы, запятая, завод, завиток, занавес, зонт, здание, зайка, заколка, зубастый, запонки, замок; в середине слова: мимоза, глюкоза, слезы, гильза, коза, глаза, ваза, тазы, мозаика, незабудки, сазан, газон, кузов, кузовок, вокзал, изба, гнездо, азбука, узлы. Слова со звуком з в конце не используются, так как он в этой позиции оглушается и звучит как с.
С отработанными словами логопед составляет предложения, например: У Зои заболели зубы. Запонка закатилась за вазу. Лиза забыла у Зои зонт и др.
Постановка звука « З"».
После автоматизации звука з вызывают путем подражания звук з". Вначале берутся слоги: зи, зя, зе, зе, зю. Далее переходят к словам в такой последовательности: звук з" находится в начале слова: зелень, земля, зима, земляника, звено, звезда, змея; в середине: мази, полозья, гвозди, вазелин, изюм, бензин, лобзик, лазейка, обезьяна, гвоздика, газета, лезвие, тазик, козел.
С отработанными словами логопед придумывает предложения, например: У Зины зимой зябнут ноги. По земле ползет змея. Зина везет зелень козе и др.
Карточка №5. Постановка звука «Ш».
Подготовительный этап. Начиная работу над шипящими звуками, нужно проверить, умеет ли ребенок поднимать кончик языка за верхние зубы и может ли делать язык широким (распластывать его). Если эти движения затрудняют ребенка, их отрабатывают,
Чтобы сформировать умение держать язык широким, свободно распластанным, ребенку предлагают положить его на нижнюю губу, затем слегка пошлепать губами, как бы произнося звукосочетания ля, пя, ля.
Затем воспитывают умение загибать широкий язык кверху в форме ложечки. Для этого лучше всего, слегка высунув широкий язык, показать, как его передний край может прижиматься к верхней губе. Если движение у ребенка не получается, подкладывают ему под кончик языка ручку чайной ложки и, подняв, прижимает к верхней губе.
Усвоив движение, ребенок может повторять его при широко открытом рте, постепенно убирая язык за верхние зубы. Держать язык во рту нужно на весу, не прикасаясь кончиком к нёбу.
Постановка звука. После того как ребенок научится распластывать язык и загибать его вверх, логопед предлагает ему: «Приоткрой рот, подними широкий язык за верхние зубы, как я. А теперь подуй на язык. Слышишь, как зашумел ветер?» (Воздух, проходя через небольшую щель между передним краем языка и небом, образует шум, напоминающий шипящий звук.)
Бывает, что ребенок дует со звуком х, тогда струя рассеивается, звук получается нечетким, искаженным. В этом случае ему надо сказать: «Подуй на кончик языка со звуком с». Выработка правильного звука ш требует многократного повторения и использования при этом различных образов (шумит ветер, шипит гусь, выходит воздух из лопнувшего шара и т. п.).
Игровая форма объяснения в сочетании с показом быстро сосредоточивает внимание ребенка. Постепенно, под контролем. воспитателя он начинает выполнять требуемые движения (сближать зубы и слегка выдвигать губы вперед) и правильно произносить звук я.
Нужно помнить, что, ставя звук, не следует никогда называть его ребенку, чтобы не вызвать у него привычное неправильное произношение.
Карточка №6. Постановка звука «Ж».
Вначале ребенку дают возможность ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении звука ж. Логопед прикладывает тыльной стороной его руку к своей шее спереди. Далее взрослый вместе с ребенком произносит звук ш и добавляет голос, Одной рукой ребенок ощущает вибрацию голосовых связок у воспитателя, другой - у себя. Изолированный звук ж закрепляют с помощью звукоподражания (подражание жужжанию жука, пчелы, шмеля и др.).
Для автоматизации звука ж в словах логопед рисует в тетради ребенка картинки, в названиях которых он находится в начале: жаба, жало, жакет, живот, жилет, животное, желудь, жук, желток, жемчуг, желе, жетон; в середине: пижама, ежевика, лужа, манжета, ножи, этажи, лужи, ужи, баклажан, кинжал, лужайка, ножовка, пиджак, снежинка, сапожок, флажок, ежик, дождик, одежда, ножницы, подснежник. Слова, заканчивающиеся на ж, не берутся, так как в этой позиции он оглушается и звучит как ш.
С отработанными словами придумываются предложения и записываются под соответствующей картинкой; например: Жаба жила в луже. Жук жужжит жжж. У Жени жили живые ужи.
У Жанны на ужин желе.
Карточка №8. Постановка звука «Щ».
Звук щ часто появляется автоматически после того, как будут поставлены звуки ш, ж, ч. Для вызывания щ ребенку нужно показать, что если мы, произнося звук ш, будем передвигать язык вперед, ближе к зубам, будет слышаться звук щ.
Учитывая взаимосвязь в движениях мышц губ и языка, можно попросить ребенка при длительном произнесении ш растянуть губы в улыбку; в это время язык продвигается вперед и слышится звук щ. Полученный звук закрепляют посредством звукоподражаний («Покажи, как шипит яичница на сковородке... Какой звук издает щетка, когда ею чистят вещи» и т. п.).
Для автоматизации звука щ в словах рисуют картинки, в названиях которых он находится в начале слова: щи, щит, щель, щука, щеки, щенок, щегол, щавель, щепки, щетка, щетина, щеколда, щипцы; в середине: вещи, клещи, Кащей, ящик, хищник, площадь, овощи, голенище, удилище; в конце: лещ, клещ, плющ, плащ.
По просьбе ребенок придумывает предложения с усвоенными словами. Например: Товарищи вытащили щуку и леща. Петя, тащи клещи, вытащим гвоздь.
Карточка №7. Постановка звука «Ч».
Звук ч можно поставить от звука т: при поднятом вверх кончике языка его отодвигают дальше вглубь от верхних резцов. показывать на себе, где находится язык и насколько он отодвигается назад. Когда ребенок точно скопирует движения, нужно выдвинуть его губы вперед (нажав на щеки) в то " время, когда он будет произносить ть-ть-ть-ть. В результате получится звук ч, Следует похвалить ребенка («Ты правильно, хорошо сказал, еще повтори»). Можно сказать, что этот звук напоминает стрекотание кузнечика («Он высоко прыгает в траве, так же, как прыгает твой язык за верхними зубами. Слышишь, ч - прыгнул, еще раз ч - прыгнул»).
Если по подражанию звук ч поставить не удается, его правильного звучания можно добиться путем слитного произношения звукосочетания тш сначала в медленном, потом в быстром; темпе.
Поставленный звук автоматизируют в словах, в которых он находится в конце: ночь, дочь, печь, луч, меч, плач, ключ, калач, пугач, тягач, мяч, сыч; в середине: бочка, точка, дочка, печка, спичка, почка, кочка, пачка, птичка, мачта, очки, кисточка, бабочка, удочка, дудочка, веточка, сучок, пучок, бачок, туча, куча, ко- чан, мальчик, пончик, печенье, качели; и лишь потом в начале (если звук не закреплен в предыдущих позициях, в начале слова вместо ч могут слышаться два звука: тш): чай, чек, чулок, чалма, челнок, чепчик, чайка, чайник, чугунок, чучело, чемодан, Чипполино, часы, чеснок, чечевица.
Вместе с ребенком придумывать и записывать предложения со словами на ч. Например: У мальчика дудочка и уточка. Танечка, не плачь, не утонет мяч. Олечка качалась на качелях, а птица качалась на веточке. Девочка пьет чай с печеньем.
Карточка№9 Постановка звука «Л»
Подготовительный этап . Для правильного произношения звука л надо выработать: подъем кончика языка вверх, подъем задней части спинки языка вверх, которого можно добиться, отрабатывая звуки о, у, а также и; умение опускать боковые края языка и выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами. Решению последней задачи служит упражнение «Охотник идет по болоту». Воспитатель говорит: «У охотника большие резиновые сапоги, он идет по болоту. Под ногами у него хлюпает вот так». Зажав широкий кончик языка передними зубами, выдыхает воздух через щеки, во время выдоха равномерно указательными пальцами обеих рук слегка ударяет себя по щекам, в результате чегo слышится хлюпающий звук.
Постановка звука. Показывая ребенку, как прикусывать широкий кончик языка, ему объясняют: «Сделай свой язык похожим на блинчик. Покажи, как ты прикусишь его зубами. Делай это легко, чтобы не было больно, и смотри, как язык будет неподвижно лежать внизу на зубах, как блинчик на тарелке. Теперь открой рот, а язык пусть лежит по-прежнему. Сделай так несколько раз подряд». (Ребенок упражняется перед зеркалом.) Подражая взрослому, ребенок скоро научится слегка закусывать широкий язык передними резцами, затем, открывая рот, оставлять язык в прежнем положении.
Когда ребенок освоит это упражнение, приступают к постановке звука л при межзубном положении языка (так называемого л межзубного). Предложите ребенку произносить звук а в тот момент, когда он отпускает язык после прикусывания. Пусть он повторит это упражнение перед зеркалом 5 - 6 раз, крепче зажимая язык зубами и все чаще чередуя это движение с произнесением звука а. Постепенно темп выполнения упражнения убыстряется, и мы услышим сначала слоги ал, ал, ал, затем- ла, ла, ла. Воспитатель выполняет упражнение одновременно с ребенком, но беззвучно, чтобы тот не слышал звук л, а только видел правильную артикуляцию и держал нужный темп.
Если ребенок услышал, что у него получается правильный звук л, а затем вернулся к привычному для себя произношению, надо остановить его и предложить выполнять упражнение медленнее. При этом следует обратить внимание ребенка на положение языка: «Следи за своим языком, прикажи ему, чтобы он не убегал от тебя в рот, держи его зубами». В медленном темпе он сможет, не прерывая протяжного произношения звука а, попеременно прикусывать и отпускать язык. Таким образом у него получатся слоги ла, ла, ла.
Далее следует перевести язык в зазубное, нормальное для этого звука, положение. Ребенку предлагают поднять язык за верхние резцы и, крепко прижимая его к альвеолам, произносить слоги лы, лы, лы. В сочетании со звуком ы звук л приобретает большую четкость.
После автоматизации л твердого мягкий звук легко ставится по подражанию. Показывая артикуляцию перед зеркалом, логопед произносит слоги ли, ли, ли и обращает внимание ребенка на то, что губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны, а кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами. Добившись правильного произношения слога ли, последовательно переходят к сочетаниям л с е, я, е, ю. Для закрепления л" подбирают слова, в которых этот звук стоит в начале слова: лебедь, ленивый, лебеда, леденец, лед, лайка, лезвие, лента, лепестки, леска, лепешка, лесенка, лещ, ливень, лимон, линейка, лиса, лицо; в середине: альбом, апельсин, билет, блин, блюдце, валенки, василек, вафли, галеты, гантели, земляника, калитка, клеенка, клюква, колесо, котлета, малина, мотылек, пальто, плита, полено; в конце: бинокль, кисель, метель, медаль, моль, ноль, стебель, соль, тополь, туннель, уголь, фасоль, цель, щель, щавель, шаль, шинель, пыль, постель, мебель, ковыль, китель.
С усвоенными словами составляются предложения, например: Леня и Лена увидели летящих над лесом лебедей. Илья и Лева попали под сильный ливень. Лиля лепила из пластилина апельсин. У Люси на блюдце лежит земляника и малина. Люба поливала левкои из лейки.
Карточка №10 Искажения звуков л, л"
Межзубное произношение звука л. При этом виде произношения слышится правильный звук, только артикуляция его немного изменена: кончик языка, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, выходит наружу между зубами. Межзубным произношением л пользуются как переходным этапом при постановке звука л (см. выше). Поэтому исправление данного дефекта осуществляется так же, как при отсутствии звука л. Однако надо учитывать, что для автоматизации л потребуется больше времени тем детям, которые произносят межзубно не только этот звук, но и другие, например: т, д, и, с, з, q.
Носовое произношение звука л резко отличается от правильного и по артикуляции, и на слух. Язык прикасается задней частью к мягкому небу, а не кончиком к верхним резцам, как это происходит при правильном произношении звука л. Кроме того, воздушная струя частично или полностью проходит через нос, как при звуке и. Слышатся два нечетких звука: нг. Речь ребенка будет звучать так: «Мышка весенго жинга, на пуху в угнгу спанга. Мышка енга сыр и санго, но все мышке бынго манго».
При исправлении носового произношения прежде всего необходимо выработать правильное направление воздушной струи: она должна идти через рот, а не через нос.
Постановка и автоматизация звука при носовом произношении проводятся так же, как и при его отсутствии.
Замена звуков л, л" другими звуками (параламбдацизмы)
Замена звука л звуком г. При этом нарушении кончик языка остается внизу, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть спинки выгибается вверх дугой, вместо того чтобы
опускаться. Ребенок говорит так: «Мышка весее жия, на пуху в угью спая. Мышка ея сыр и саё, но все мышке бые мае».
Замена звука л звуком у. При этом нарушении активное участие в образовании звука принимают губы, а не язык. Взрослые часто затрудняются сказать, как ребенок произносит звук л, потому что, вытягивая губы вперед, как при звуке у, он быстро переходит к следующему звуку в слове и слушающий не успевает заметить, как произносится звук. Но если предложить ребенку протянуть звук л, будет легче заметить движения его губ. Если придержать пальцами ребенка его губы в углах рта, чтобы они были неподвижными, можно легко убедиться в том, что он совсем не может произнести звук л. При этой замене речь ребенка звучит примерно так: «Мышка весеуо жиуа, на пуху в yryy cnaya. Мышка еуа сыр и сауо, но все мышке быуо мауо». Этот недостаток, если его не исправлять, часто остается на всю жизнь.
Замена звука л звуком ы. При этом виде неправильного произношения задняя часть спинки языка поднята, а кончик опущен. Дети не замечают, что заменяют звук, а взрослые нередко считают, что звук л пропускается. Ребенок говорит: «Мышка весеыо жиыа, на пуху в угыу спаыа. Мышка еыа сыр и саыо, но все мышке быыо маыо».
Замена звука л звуком в. При такой замене язык не принимает участия, к верхним резцам двигается нижняя губа. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а лишь не- четкость произношения звука л. При этой замене мы слышим: «Мышка весево жива, на пуху в угву спава. Мышка ева сыр и саво, но все мышке быво маво».
Замена звука л звуком г. В этом случае кончик языка не поднимается к верхним резцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки языка поднимается и упирается в мягкое нёбо, вместо того чтобы только приподниматься. Речь ребенка звучит так: «Мышка весего жига, на пуху в уггу спага. Мышка ега сыр и саго, но все мышке быго маго».
Исправление параламбдацизмов на п о д г о т о в и т е л ь н о м э т а п е осуществляют сразу по нескольким направлениям: учат различать на слух звук л и его заменитель, осознавать разницу в их артикуляции, четко выполнять движения языком, необходимые для правильного произношения звука л. Но в отдельных случаях упражнения для языка и губ имеют свои особенности:
при замене л на г ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним резцам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поднимать. Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и сказать протяжно и или при открытом рте положить на среднюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы;
при замене л на у нужно прежде всего довести до сознания ребенка, что губы не должны двигаться. Для этого ему предлагают посмотреть в зеркало на свои губы при неоднократном произнесении слога ли. Затем взрослый сам произносит этот слог и обращает внимание ребенка на то, что губы не вытягиваются вперед, язык все время виден - он опускается сверху вниз. Ребенку говорят: «Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались вперед, а они делают по-своему. Давай научим их слушаться. Прикажем губам: вытягивайтесь трубочкой вперед! (Ребенок легко выполняет знакомое ему движение.) А теперь растяни губы, как будто ты улыбаешься (это тоже не затрудняет ребенка). Вот видишь, губы стали послушными, потому что ты сказал им, чт6 они должны делать». Упражнение повторяют несколько раз, пока ребенок не научится легко переключаться с одного движения на другое в быстром темпе. «А теперь поработаем языком. По- смотри, что будет делать мой язык». (воспитатель поднимает язык за верхние зубы, крепко прижимает его кончик, потом опускает. Губы все время находятся в положении улыбки). Сделай и ты так». Ребенок несколько раз повторяет упражнение, а логопед следит, чтобы он не загибал кончик языка внутрь;
при замене л на в необходимо затормозить движения нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать ее, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяют несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее:
при замене л на г ребенку показывают, в чем ошибки его произношения и чем оно отличается от правильной артикуляции. Воспитатель говорит: «Скажи ла, ла, ла... (ребенок произносит «га», «га», «га»). Видишь, как далеко ушел твой язык? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам. Сделай и ты так. Скажи и, но не опускай язык, а подержи за зубами, вот так». .
Карточка №11 Постановка звука «Р»
Выработка р проторного
Подготовительный этап. Для правильного произношения звука р нужно, чтобы передний край языка стал широким. Некоторым детям это не удается: кончик языка все время суживается. Здесь могут помочь сравнения, например: «Сделай язык блинчиком, пусть он полежит на тарелке»
Если язык у ребенка продолжает оставаться напряженным, надо предложить пошлепать его губами, чтобы он стал ровным. Логопед сам произносит слоги пя-nя-пя, положив язык на нижнюю губу. При этих звуках язык легко распластывается. Внимание ребенка обращают на то, что язык стал ровный и широкий. «Теперь блинчик готов, положим его на тарелку». (Следует показать, как, пошлепывая язык губами, останавливать движение челюсти при открытом рте. Широкий язык остается лежать на нижней губе.) «Вот теперь посмотри, твой язык стал совсем хороший, лежит спокойно, не двигаясь, ровно. Закрой рот, отдохни».
Когда ребенок научится распластывать язык, делать его мягким, ненапряженным, ему предлагают поднять язык на верхнюю губу. Показывают это движение, сильно не открывая рот, чтобы ребенку не было трудно поднять широкий кончик языка вверх. Чем меньше будет расстояние между губами, тем легче сделать это движение.
Затем можно сказать: «Теперь отправим язычок за верхние зубы». Показывать, как язык отодвигается за верхние зубы, нужно медленно, плавным движением отодвигая его в глубь рта. Нужно обратить внимание ребенка на то, что язык остался таким же широким, каким был, когда лежал на верхней губе. Затем снова плавно выводят язык на верхнюю губу.
Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик. Необходимо следить, чтобы губы ребенка не закрывали зубы, иначе это помешает ему видеть положение своего языка. Можно обратиться к нему с такими словами: «Улыбнись, чтобы твои зубы были видны! Держи язык широким наверху. Скажи з... з... з... Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Посмотри теперь, как я подую!»
Выработкой воздушной струи, направленной на широкий, поднятый кверху кончик языка, завершается подготовительная работа по произношению звука р. Ребенок слышит звук, близкий к а (именно этот звук получается при данной артикуляции), и не связывает его со звуком р.
Путем повторения звука з при поднятом кверху языке (губы ребенка все время находятся в положении улыбки) следует добиться, чтобы эта артикуляция стала привычной, выполнялась быстро и свободно.
Постанов к а звука. Ребенок произносит с указанной выше артикуляцией звук з, что напоминает звук и, но без вибрации кончика языка. Если же вместо р будет слышаться ж, надо попросить ребенка подвинуть язык ближе к резцам. Слегка усиливая воздушную струю, а потом присоединяя звук а, мы слышим звуки ра. С другими гласными получаются звукосочетания ры, ро, ру.
Такая тщательная подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук р называется проторным. Он возникает и в правильной речи в тех случаях, когда звучит коротко, например: рак, круг, мотор.
Автоматизация звука. Далее р проторный вводят в слова, где он находится в начале слова: рама, рыба, рука; в середине: барабан, корова, пароход; в конце: топор, помидор, мухомор. С отработанными словами составляют предложения. При употреблении в словах и фразовой речи р проторного у ребенка иногда самостоятельно появляется раскатистое произношение звука р. В остальных случаях необходимо вырабатывать вибрацию кончика языка.
Выработка р раскатистого
(с вибрацией кончика языка)
Подrот о вительный этап. У ребенка воспитывается умение, как и при р проторном, удерживать широкий передний край языка за верхними зубами. Для того, чтобы кончик языка напряжённым поднимался вверх, можно попросить ребенка «побарабанить» кончиком языка за верхними зубами со звуком д (д... д... д...). Полоска бумаги, поднесенная к его рту, должна колебаться при каждом ударе языка.
Постановка звука. Научить ребенка произносить звук р с вибрацией кончика языка (раскатистый р) можно следующим образом. Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук з (ж) или много- кратно проговаривать звук д. В это время деревянным шпателем, плоской ручкой чайной ложки или прямым правым указательным пальцем самого ребенка, подложенным под кончик языка, производят частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. Когда рука у ребенка привыкнет и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием выполняют его.
Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинал вибрировать; постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука р в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.
Карточка №12 Искажения звуков р, р"
Горловое произношение звука р обычно называют картавостью. Картавость встречается часто у детей и взрослых. В редких случаях она устраняется без специального вмешательства, и если ее не исправлять, может остаться на всю жизнь.
Отличие горлового р от правильного состоит в том, что вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а маленького язычка или мягкого нёба. Такое произношение звука р считается правильным во французском, немецком и некоторых других языках.
Отличить горловое произношение от правильного нетрудно: для этого можно предложить ребенку широко открыть рот и длительно произносить р. При этом сказать правильный р невозможно, а горловой произносится свободно. Исправление горлового р можно проводить следующим образом.
Подготовительный этап . Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный и в речи нет правильных звуков ш и ж (при которых также требуется подъем широкого языка вверх), следует прибегнуть к артикуляционной гимнастике, посредством которой будут выработаны нужные положения и движения языка.
Если у ребенка имеются правильные звуки ш и ж, надо сразу приступать к постановке р проторного и выработке вибрации кончика языка (как при отсутствии звука р). Р проторный необходимо получить Постанвка звука. для того, чтобы активизировать кончик языка и снять вибрацию маленького язычка или мягкого нёба. Полученный звук закрепляют путем многократного повторения. Необходимо все время следить за тем, чтобы ребенок действовал кончиком языка за верхними зубами. Нужно также, чтобы он зрительно контролировал свои движения перед зеркалом.
Автоматизация звука. Когда будет получен правильный звук р, его очень осторожно вводят в слова. Привыкнув к горловому произношению р, ребенок не всегда может уследить за своей артикуляцией. Поэтому длительное время необходимы самоконтроль и контроль со стороны воспитателя. Количество слов и предложений со звуком р увеличивают постепенно. Сначала ребенок заучивает короткие стихи и потешки, затем короткие рассказы. Только тогда, когда у ребенка не будет ошибок в освоенном материале, можно требовать, чтобы он всегда правильно произносил звук р в самостоятельной речи.
Боковое произношение звука р. При боковом произношении р вместо правильного звука слышится рль, это происходит от быстрого соединения звуков р и л". Кончик языка при таком произношении р не колеблется, язык весь повернут так, что одна его боковая сторона прижата к верхним зубам, а другая при прохождении воздушной струи свисает и создает своеобразный призвук, в результате чего получается рль. Такое произношение р часто сочетается с боковым произношением шипящих и свистящих звуков, но иногда является и самостоятельным нарушением.
Если попросить ребенка произнести звук р протяжно, он или совсем не сможет этого сделать, или будет слышаться долгий нечистый звук л". Посмотрев на артикуляцию ребенка, мы увидим, что кончик языка прижат кверху и не вибрирует и что колеблется боковая сторона языка. Колебание может быть настолько сильным, что снаружи бывает видно, как дрожит щека. Исправление бокового произношения р осуществляется следующим образом.
П о дгот о вительный этап начинают с гимнастики языка и губ. При р боковом обычно ослаблены мышцы одной половины языка, и для достижения правильной артикуляции требуется продолжительная работа. Различные упражнения для мышц языка проводятся в течение длительного времени, даже на этапе постанов
ки звука.
Постановка звука . Выработать вибрацию кончика языка обычно удается с трудом, так как при попытках ее вызвать привычно приходит в состояние колебательного движения одна из сторон языка. Поэтому вначале ставят р проторный. Проторный звук усваивается ребенком, как правило, без особого труда. Нужно, чтобы ребенок пользовался р проторным постоянно: вводить этот звук в слова, фразы и его самостоятельную речь. Только после этого можно приступать к выработке вибрации кончика языка. Воспитатель говорит ребенку: «Сейчас попробуем завести мотор». При этом используется механическая помощь. Когда вибрация языка будет выработана, приступают к автоматизации звука.
Автоматизация звука. Правильный звукрзакрепляется в словах, предложениях, стихотворениях и рассказах. Обычно переход от р проторного к раскатистому осуществляется легко и быстро.
Карточка №13
Носовое произношение звука р по звучанию похоже на сочетание нг. От правильного произношения оно отличается, во-первых, тем, что воздушная струя выходит через нос, а не через рот; во-вторых, тем, что кончик языка не участвует в артикуляции звука - он оттянут в глубь рта. Фраза Рому разбудил удар грома будет звучать так: «Нгому нгазбудил уданг гнгома».
При исправлении носового произношения звука р п о дготовительный этап начинается с объяснения ребенку, что воздух можно выдыхать и через нос и через рот. Воспитатель, вдохнув, делает медленный выдох через рот, поднеся к губам ватный фитилек. Говорит ребенку: «Видишь, как ватка отклонилась? Это на нее шел ветерок. Теперь я подую на ватку - она еще сильнее отклонится. Сделай и ты так же».
Поупражняв ребенка в выдохе через рот, ему показывают, как выдыхать через нос (при закрытом рте поднести ватный фитилек к верхней губе, чтобы, выходя из носа, воздух попадал на него,- ватка будет отклоняться). Упражнение повторяют несколько раз с перерывами, чтобы не утомлять ребенка.
Затем сравнивают звуки, которые произносятся с выдохом через рот (в, ис и др.), со звуками, которые произносятся с выдохом через нос (м, и). Прикладывая ватку, следят за струей выходящего воздуха.
Попросив ребенка произнести звук р, воспитатель говорит: «Ты неправильно произносишь р, у тебя воздух идет в нос. Послушай, как я скажу». Произносит звук р длительно, чтобы ребенок мог сравнить правильное произношение со своим.
Постановка звука. Для этого этапа рекомендуются те же приемы, что и для случаев отсутствия звука р. Можно также вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложить ребенку при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Повторение описанного упражнения закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.
Замена звуков р, р" другими звуками (параротацизмы)
Замена звука р звуком л. Язык при звуке л, как и при р, поднят кверху, но кончик его, вместо того чтобы вибрировать, крепко прижимается к верхним резцам или к небу за ними, боковые края языка опущены, воздушная струя расходится по обеим сторонам языка. Фразу Рому разбудил удар грома ребенок произносит так: «Лому лазбудил удал глома».
Замена звука р звуком у (й). Когда ребенок произносит звук у вместо звука р, у него поднимается средняя часть спинки языка, т. е. язык выгибается дугой, а кончик остается внизу неподвижным. Такое положение языка легко увидеть, если предложить ребенку сказать несколько раз протяжно звукосочетание рррааа. У него будет получаться «jjjaaa», мы заметим, что спинка языка поднимается, а кончик опущен. Звук ~, которым заменяется р, в сочетании со звуком а дает я, в сочетании с о - е, с э - е, с у - ю. Вот почему воспитатели и родители при этом дефекте считают, что ребенок заменяет р на я, е, е, ю. Ребенок говорит так: «Ему язбудил удай гьема».
Замена звука р звуком ы. При этой замене активную роль в артикуляции играет задняя часть спинки языка - она поднимается и оттягивается назад, а кончик языка опущен и оттянут в глубь рта. Чтобы увидеть положение языка ребенка, можно предложить ему, широко открывая рот, произнести слитно звукосочетание ара. Будет видно, что после звука и язык отодвигается назад и задняя часть его спинки поднимается вверх. Фраза Рому разбудил удар грома будет звучать так: «Ыому ыазбудил удаы гыома».
Замена звука р звуком г.
В артикуляции активное участие принимает задняя часть спинки языка, которая круто поднимается вверх и смыкается с мягким небом - в этот момент слышится звук г, переходящий в х при опускании задней части спинки языка. Ребенок говорит: «Гхому гхазбудил удагх гхома».
Замена звука р звуком в. При этой замене артикуляция звука р осуществляется не языком, а нижней губой, которая поднимается к верхним резцам и образует с ними щель, в нее и проходит воздушная струя. Язык не принимает участия в произношении. Мы слышим: «Вому вазбудил удав гвома».
Исправление параротацизмов на подг о товительном этапе идет одновременно в нескольких направлениях: различение на слух звука р и его заменителя, усвоение разницы в их артикуляции; овладение правильными движениями языка с помощью артикуляционной гимнастики, игровых приемов, подражания образцу Постановка звука р при замене его другими звуками осуществляется теми же приемами, что и при отсутствии. Однако надо учитывать такие особенности:
Карточка №14 Постановка звука «К»
Подготовительный этап. Чтобы добиться подъема задней части спинки языка к нёбу и дать ребенку возможность почувствовать эти движения, ему предлагают ряд упражнений.
«Кто сильнее?»: у ребенка губы в улыбке, рот открыт. Логопед кладет чисто вымытый и обернутый марлей палец на кончик языка, находящийся за нижними резцами, и отодвигает весь язык назад. Ребенок старается языком вытолкнуть палец логопеда, при этом у него высоко поднимается задняя часть языка. Повторяя упражнение, логопед кладет палец на переднюю часть спинки языка и постепенно все дальше отодвигает по дну рта язык назад (при этом надо стараться не доставлять ребенку неприятных ощущений). Когда ребенок привыкнет к новому ощущению подъема задней части спинки языка, он сможет сам чистым указательным пальцем нажимать на язык и отодвигать его назад, тем самым поднимая заднюю часть спинки языка.
Далее можно провести упражнение «Сделаем горку»: губы в улыбке, рот открыт, кончик языка оттянут от нижних резцов, а задняя часть языка высоко поднята вверх и касается мягкого неба. Логопед, показывая перед зеркалом образец выполнения этого упражнения, говорит ребенку: «Смотри, как высоко поднялся у меня сзади язык, какая крутая горка получилась. Сделай и ты так». Потом он просит ребенка при широко открытом рте высоко поднять заднюю часть языка, при- жать ее к нёбу, подержать так и опустить. Путем неоднократного повторения этих движений у ребенка воспитывают умения чувствовать, как «хвостик» языка - его задняя часть - сильно выгибается вверх глубоко во рту. Далее можно переходить к следующему этапу.
Постановка звука. Сначала пробуют вызвать звук к по подражанию. Логопед показывает перед зеркалом, как круто выгибается задняя часть спинки языка, но не дает образец произношения звука, так как, услышав его, ребенок может вернуться к привычной дефектной артикуляции. Затем он предлагает ребенку выгнуть язык «горкой», прижать к нёбу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту («Ветер сдувает снежинки с горки»). У ребенка при этом должен получиться звук к. Многократно повторяя упражнение, можно закрепить изолированное произношение этого звука.
Если вызвать звук к по подражанию не удается, его ставят с механической помощью. Ребенку предлагают, достаточно широко открывая рот, произносить слог та (та-та-та...). Кончик языка поднимается при этом вверх. Потом взрослый нажимает на переднюю часть спинки языка деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка (рот остается открытым). Удерживая язык в таком положении, просит малыша произносить слог та (та-та-та...). Во время многократного повторения ребенком этого слога воспитатель медленно отодвигает язык назад, равномерно нажимая на его переднюю часть. Сначала будут слышаться звуки тя-тя-тя, потом as-кя-кя и, наконец, ка-ка-aa.
Нельзя стремиться за один раз получить слог ка, это может вызвать у ребенка неприятные ощущения, нежелание выполнять упражнение. Произнесения слога ка добиваются посте- пенно, от занятия к занятию, все дальше отодвигая язык назад. Когда ребенок начнет легко и быстро произносить ка, механическая помощь постепенно устраняется. Логопед, нажимая пальцем ребенка на переднюю часть спинки языка, отодвигает его назад и предлагает говорить слоги ка-ка-ка. После двух-трех повторений он убирает палец изо рта, и ребенок продолжает говорить эти звуки уже самостоятельно.
Затем можно предложить ребенку «Сдуть снежинки с горки», т. е. правильно сказать изолированный звук и, давая ему при этом возможность ощутить тыльной стороной руки толчок воздуха. Когда звук к будет постоянно легко произноситься при сдувании ватного шарика с руки, воспитатель может сказать: «Воздух сдувает снежинки с горки так, как мы говорим звук к. Под- ними язык горкой, скажи к: к-к-к». Соотнеся правильно произносимое звукоподражание с соответствующим звуком, переходят к следующему этапу.
Карточка №15 Постановка звука «Г»
К моменту закрепления звука к в предложениях можно переходить к работе над звуком г.
Постановка звука. Обычно звук г ставится по подражанию с использованием тактильных ощущений. Так, воспитатель тихо произносит звук к (к-к-к), затем громко звук г (г-г-г). Объясняет ребенку: «Когда я говорю к тихо, голос молчит, стенки «домика» не дрожат; когда я говорю г громко, голос так звонко поет, что даже стенки «домика» дрожат. Давай проверим, как звонко поет наш голос». Одну руку ребенок прикладывает тыльной стороной к своей шее спереди, вторую - к шее логопеда, который многократно произносит то звук к, то звук г. При произнесении г ребенок ощущает вибрацию голосовых связок. Далее те же звуки воспитатель и ребенок проговаривают вместе, последний контролирует рукой наличие голоса и у себя, и у взрослого.
Если вызвать звук г по подражанию не удается, его ставят с механической помощью, так же как и к, только от звука д. Воспитатель нажимает на опущенную за нижние резцы переднюю часть спинки языка и отодвигает его медленно назад во время произнесения ребенком звуков да-да-да. Постепенно начинают слышаться дя, гя и наконец га. Ребенок закрепляет полученный слог га, потом - гы. Затем логопед рисует в его тетради картинки, в названиях которых г стоит в начале слова: газета, галета, газон, гантели, галка, голова, гора, голубь, голенище, горох, гол, гольфы, губы, гуси, гусеница, гуталин, глаза, гладиолус, глобус, гном, гвоздь, грабли, грач; в середине: нога, дуга, юнга, тайга, навага, телега, бумага, белуга, вьюга, фляга, иволга, шпага, штанга, рога, дорога, радуга, пугало, магазин, ягода, погоны, снегопад, огурец, наган, попугай, вагон, чугун, огонь, шпагат, угол, уголь. На конце слова звук г оглушается и произносится как к или х, поэтому слова, заканчивающиеся на г, для автоматизации этого звука не используются.
Затем логопед придумывает вместе с ребенком и записывает предложения с отработанными словами. Например: Галя гонит гу- сей на луга, а гуси гогочут: га-га-га. Инга читала газету в вагоне. Гуля прогоняла голубей с газона. Гога купил в магазине гантели и штангу.
Звук г"
Постановка звука. Если ребенок хорошо произносит звук г в словах, можно получить слоги ги, ге. («Маленькие гусята гогочут: ги-ги-ги (ге-ге-ге). Скажи и ты так».) Логопед следит, чтобы у ребенка губы растягивались в улыбке,- это способствует продвижению языка вперед, т. е. выработке артикуляции, необходимой для звука г".
Если не удается вызвать звук г" по подражанию, его ставят с механической помощью от звука д, как и твердый звук, только язык при этом отодвигают назад до тех пор, пока не послышатся звукосочетания да-дя-гя.
Автоматизацию звука г" начинают со слов, где он стоит первым, например: гири, гильза, гитара, Гена, герань, георгин, гриб, гренки. Затем вводят слова со звуком г" в середине, на- пример: ноги, сапоги, утюги, флаги, деньги, брызги, пироги, бегемот и др. С этими словами составляются предложения: Гена надел на ноги сапоги. Гера громко играет на гитаре. Гена видел в зоопарке бегемота и пингвина. Затем воспитатель подбирает детям потешки, стихи, рассказы с данным звуком.
Карточка №16 Постановка звука «Х»
Постановка звука. Обычно звук х легко вызывается по подражанию. Логопед говорит ребенку: «Открой широко рот и подыши на свои руки - погрей их». При этом взрослый следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть языка круто поднималась вверх, но не касалась неба. Можно, например, сначала предложить ребенку сделать «невысокую ropку», а уж потом «пустить ветерок» (движения выполняются перед зеркалом).
Если по подражанию вызвать звук не удается, его ставят I с механической помощью от звука с. Ребенка просят многократно произносить слог са, а в это время, нажимая на переднюю часть спинки языка, отодвигают его назад. Последовательно будут слышаться звукосочетания са-ся-хя-ха.
Авт о матизация звука. Закрепив правильное произношение слога ха (подражание смеху клоуна), переходят к автоматизации х в словах. В начале слова: хата, халат, халва, ходули, хомут, хомяк, холодильник, холодец, хоккей, хобот, ходики, холм, хурма, хвоя, хвост, хлыст, хлопок, хлопушка; в середине: му- ха, ухо, уха, папаха, ольха, шелуха, черепаха, птаха, ежиха, слониха, облепиха, моховик, ледоход, пароход, самоходка, бархат, тахта, шахта, шахматы, лохматый; в конце: мох, пух, мех, пе- тух, лопух, подсолнух, пастух, орех, горох и др.
С отработанными словами ребенок придумывает предложения, например: Хата стояла на холме. Харитон несет охапку хвороста. У собаки лохматый хвост. Петух и хохлатка ходили между лопухами. Затем педагог подбирает стихи, потешки, рассказы, в которых встречаются слова со звуком х.
Звук х"
Постановка зву к а. Обычно звук х" вызывается сразу в слогах. Логопед предлагает ребенку улыбнуться и неоднократно произнести слог хи, подражая смеху маленькой девочки.
Если вызвать звук х" по подражанию не удается, его ставят с механической помощью, как и парный твердый, от звука с, только отодвигать язык нужно до тех пор, пока не послышится звукосочетание хя: са-ся-хя.
Автоматизация звука. Полученный слог хя закрепляют путем многократного повторения. Далее вводят слог хи. Затем переходят к автоматизации х" в словах, например: хищник, хилый, хижина, химчистка, мухи, петухи, подсолнухи, лопухи, духи и др.
С этими словами ребенок составляет предложения: Лиса- хитрая хшцница. Около дома росли лопухи. Мама купила духи. Петухи забрели в подсолнухи. Над вареньем летали мухи и др.
Воспитатель подбирает стихи, потешки со звуком х" и разучивает их с детьми.
Боковое произношение. Обычно искажаются только мягкие варианты заднеязычных звуков, т. е. к", г", х". Их произношение становится боковым. При этом воздушная струя изменяет направление и выходит вбок, что создает хлюпающий призвук, и речь становится нечеткой, а иногда даже непонятной. Например: «Кхлим дал Гхлене кхлегхли» (Ким дал Гене кегли). Такое произношение звуков к", г", х" часто сочетается с боковым произношением свистящих, шипящих, а также звуков т", д; и". Причиной является недостаточная работа мышц одной половины языка: она неплотно прижимается к коренным зубам и пропускает воздух вбок.
При исправлении этого вида произношения на п о д r о т о в и- т е л ь н о м э т а п е воспитатель дает упражнения для укрепления мышц языка, равномерной работы обеих его половинок. Потом ставятся звуки с, з, с", з", ш, ж, ч, щ, т", д; и" и закрепляется их правильное произношение, И только после этого можно переходить к постановке а", г", х".
П о ст а но в к а з в у ко в. Для получения правильных к", г", х" воспитатель просит ребенка произнести звук к, а затем через паузу - звук и: к - и (или г - и, х - и). Повторяя вместе с ребенком эти звуки, педагог уменьшает паузы между ними и постепенно добивается их слитного произнесения: ки, ги, хи. Если таким способом получить звуки к", г", х" не удается, их ставят с механической помощью, как при отсутствии этих звуков.
Автоматизация звуков проводится в том же порядке, что и при отсутствии звуков к", г", х".
Карточка №17 Замена звуков к, к", г, г", х, х" другими звуками
Наиболее часто заднеязычные звуки к, г, х заменяются переднеязычными т, д. Обычно а и х заменяются звуком т, а г - д. Речь ребенка звучит так: «Татя татает том» (Катя катает ком), «Дуси дромто додочут» (Гуси громко гогочут), «Мута летала отоло ута» (Myxa летала около уха). Взрослые и дети без труда замечают такое дефектное произношение. Можно легко увидеть и неправильную артикуляцию. Попросив ребенка произнести, например, слово гамак, воспитатель увидит, как у него в начале и в конце слова кончик языка поднимается и прижимается к нёбу за верхними зубами (в норме кончик языка должен находиться внизу, а подниматься должна задняя часть языка). Этот недостаток может сказаться и на письменной речи (происходит замена букв к, х на т, а г - на д), если не будет своевременно проведена работа по исправлению и дифференциации этих звуков.
Подготовительный этап. Кроме упражнений, помогающих выработать подъем задней части языка к нёбу, следует проводить работу по дифференциации на слух звуков а, г, х и их заменителей. Для этого используются картинки-символы. На звук к можно подобрать картинку с изображением тучи, из которой идет дождь; на звук т - картинку с изображением железно- дорожного вагона. Воспитатель говорит: «Капли капают: к-к-к..., колеса вагона стучат: т-т-т..... Сейчас я буду называть эти звуки, а ты - показывать соответствующие картинки». Для дифферен- циации звуков г - д можно подобрать такие картинки: гусь вытянул шею, раскрыл клюв (он кричит: г-г-г), барабан с палочками (барабанная дробь: д-д-д). После того как ребенок научится различать на слух звуки г и д, можно приступать к постановке заднеязычных звуков.
Постановка звуков. Воспитатель показывает перед зеркалом различия в положении языка при произнесении звуков к («Капли капают») и т («Колеса вагона стучат»). Когда ребенок освоит движения вверх кончиком языка (при т) и «хвостиком» языка (при к), педагог пробует вызвать к по подражанию. Если это не получается, звуки к, г, х ставят с механической помощью, как при их отсутствии.
Автоматизация звуков проводится последовательно в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах.
Заканчивается работа этапом д и ф ф е р е н ц и а ц и и поставленного звука и звука-заменителя: к - т, г - д, х - т. При этом педагог обращает внимание ребенка на различия не только в звучании, но и в артикуляции (какая часть языка работает- кончик или «хвостик»). Дифференциация этих пар звуков проводится в словах, слогах, предложениях, стихотворениях и рассказах. Работу можно будет считать законченной лишь тогда, когда ребенок будет постоянно правильно употреблять эти звуки в самостоятельной речи.
Клинкман И.В.
Постановка звука «Р»
1. От артикуляционного уклада.
А) «Грибок». Предложите ребенку при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, сильно подуть на него. В момент отрыва языка от неба под напором выдыхаемой струи воздуха возникает короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.
Б) «Болтушка». Просят ребенка поболтать широким языком сначала между губами, потом между зубами и далее, у альвеол. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится раскатистый звук «Р».
2. Смешанный.
Подготовительный этап. Выработка «Р» проторного (без вибрации кончика языка). Для правильного произношения звука «Р» нужно, чтобы передний край языка стал широким. Нужно объяснить и привести сравнения: «Сделай язык блинчиком, пусть он полежит на тарелочке». Если язык сужается, то в игровой форме можно «Наказать непослушный язычок». Когда ребенок научится распластывать язык, делать его мягким, ненапряженным, предложите ему поднят язык к верхней губе.
Далее попросите широкий язык поднять вверх, перевести к альвеолам «бугоркам». Удерживая язык в таком положении, попросите подуть на его кончик. Когда ребенок привык к данной артикуляции, можно приступить к постановке звука «Р». Постановка звука. Ребенок произносит с указанной выше артикуляцией звук «Ж», это напоминает звук «Р», но без вибрации кончика языка. Если вместо «Р» будет слышаться звук «Ж», надо попросить ребенка подвинуть язык ближе к резцам. Слегка усиливая воздушную струю, присоединяя звук «А», мы слышим слог «ра». С другими гласными получаются звукосочетания «ры», «ро», «ру». Такая подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук «Р» называется проторным.
Постановка звука «Л»
5. От артикуляционного уклада.
А) От межзубного. Просят ребенка прикусить кончик языка, подуть на него и погудеть.
Б) «Болтушка». Напряженным загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по небу взад-вперед то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширине пальца. Губы открыты и не закрывают зубов. Челюсти должны быть неподвижны, работает только язык. Могут быть следующие неточности: кончик языка не достает до неба, скребет в пространстве, и, цель упражнения не достигается; губы и зубы сближены, поэтому отсутствует ясность звучания; упражнение проводится без включения голоса, поэтому слышится глухой звук, а он должен быть звонкий.
Г) Сделать язык «чашечкой» и поднять его к альвеолам, как в предыдущем упражнении. Включить голос. Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук «Л». Губы овальной формы, зубы разомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается теплый поток воздуха.
6. Механический способ (зондом - рамкой)
В случае, когда звук «Л» заменяется другими звуками, особое внимание надо обратить на развитие фонематического слуха, на умение ребенка различать звук «Л» и его заменитель, осознавать разницу в их артикуляции, четко выполнять движения языком, необходимые для правильного произношения звука «Л».
Предлагаю вниманию логопедов картотеку индивидуальных занятий с детьми с ОНР. Картотека предназначается для автоматизации и дифференциации шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста. Занятия комплексные и охватывают все разделы логопедической работы с детьми.
Звук [Ш]
Занятие № 1
2. Пальчиковая гимнастика:
3. Постановка звука [Ш]
Утка — , утюг — , улитка — , улица — ;
Антенна — , арбуз — , аптека — , ананас — ;
Ива — , индюк — , иволга — , игрушка — ;
Обруч — , Оля — , ослик — ,
7. Игра «Внимательные ушки» — выделение гласных звуков: А,У,И,О,Ы из ряда звуков:
И,О,А,О,У, Ы
А,И,Ы,О,У,А
О,Ы,У,И,О,А
У,О,Ы,И,А,У
Звук [Ш]
Занятие № 2
1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ш]
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка», «Грибок», «Лошадки».
2. Пальчиковая гимнастика:
«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»
3. Развитие воздушной струи – упражнение «Послушный ветерок».
4. Постановка звука [Ш]
5. Игра «4 лишний» (по теме недели).
6. Игра «Найди звук» (А,У,И,О) в начале и конце слов
7. Развитие связной речи — пересказ рассказа «Овощи»
8. Слоговая структура (игры)
9. Игра «Найди отличия»
Звук [Ш]
Занятие № 3
1. Звук [Ш] –рассматривание положения артикуляционных органов, губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком со щелью», язык поднят вверх, воздух теплый, струя направлена вверх.
2. Слоги и слова:
Ша-ша-ша – шапка шо-шо-шо – шов
Ша-ша-ша – шаль шо-шо-шо – шёпот
Ша-ша-ша— — шахматы шо-шо-шо – шок
Ши –ши-ши – шина шу-шу-шу – шуба
Ши-ши-ши – шипы шу-шу-шу – шутка
Ши-ши-ши – шиповник шу-шу-шу – шум
3. Слоговые ряды:
Ша-шо-шу-ши шу-ши-ша-шо
Шо-шу-ши-ша ши-ша-шо-шу
4. Слова и предложения
а) Маша наши
Даша ваши
наша уши
каша шея
б) Маша под душем моет шею и уши.
Наша Маша под душем моет шею и уши.
Даша под душем моет шею и уши.
5. Игра в мяч – припоминание слов со звуком Ш.
6. Игра «Запомни, повтори»
Шапка – шуба – шиповник – шёпот
7. Игра «Назови ласково»: Маша — , Саша — , Даша — ,
Звук [Ш]
Занятие № 4
1. Звук [Ш] (длительное и многократное произнесение)
2. Слоги и слова:
Аш-аш-аш – ваш уш-уш-уш – мушка
Аш-аш-аш – наш уш-уш-уш – ушки
Аш-аш-аш – башня уш-уш-уш – пушка
Аш-аш-аш – кашка иш-иш-иш – мишка
Ош-ош-ош – кошка ыш-ыш-ыш – мышка
Ош-ош-ош – мошка ыш-ыш-ыш – пышка
3. Слоговые ряды:
Аш-ош-уш-ыш уш-ыш-аш-ош
Ош-уш-ыш-аш ыш-аш-ош-уш
4. Выбор слов со звуком [Ш] из рассказа «Кошка и мышка».
Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кошка видит мышку. А мышка не видит кошку. Мышка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка – с окошка и за мышкой.
5. Слоговая структура слов (игры)
6. Звуковой анализ: АШ, ОШ, УШ, ЫШ
7. Игра «Один и много» (слова со звуком [Ш])
8. Игра «Назови ласково»: машина — …, шишка — …,
9. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги): шапка, шарф, шина, машина, шары, шиповник.
Звук [Ш]
Занятие № 5
1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ш]
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Звук [Ш] (длительное и многократное произнесение)
4. Слоговые ряды:
Шка-шко-шку-шки ашк-ошк-ушк-ишк
Шко-шку-шки-шка ошк-ушк-ишк-ашк
Шку-шки-шка-шко ушк-ишк-ашк-ошк
Шки-шка-шко-шку ишк-ашк-ошк-ушк
5. Заучивание скороговорки:
«Тише, мыши, тише, мыши,
Кот сидит и еле дышит»
6. Подбор предметов к признакам:
Плюшевый плюшевая плюшевое
Пушистый пушистая пушистое
7. Связная речь: составление рассказа по опорным словам с использованием сюжетной картинки «Мишка» (Алёша, машина, шесть, бабушка,дедушка, мишка, плюшевый)
8. Звуко-слоговой анализ (Маша, душ)
9. Слоговая структура (игры)
10. Игра «Запомни-повтори)
Каша – машина – шишка – кукушка
Мышка – кошка – шапка – пушка
Мошка – уши – Даша – Саша
Дифференциация [С]-[Ш]
Занятие № 1
2. Повторение звука С, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
3. Повторение звука Ш, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
4. Слоговые ряды:
са-ша ша-са са-са-ша ша-ша-са
со-шо шо-со са-ша-ша ша-са-са
су-шу шу-са са -ша-са ша-са-ша
сы-ши ши-сы
5. Игра «Подарим картинки Сане и Маше»
(носки, аист, коляска, шуба, шкаф, мышь, сумка, вишни, ступеньки, мешок, стакан, шишки, космонавт, подушка, кувшин, кукушка, сосна, пылесос)
6. Игры на развитие памяти и внимания с этими картинками «Что изменилось?», «Отгадай указанную картинку».
7. Упражнение в согласовании – игра «1-2-5» с этими картинками.
8. Звуковой анализ слов: сам, шум (схема)
9. Слоговая структура слов (игры)
10. Связная речь – составление предложений из з-х слов
(схема предложений)
Дифференциация [С]-[Ш]
Занятие № 2
1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение)
2. Игра «Наоборот»
а) слоги: са-са-са — ша-ша-ша аш-аш-аш – ас-ас-ас
со-со-со - ош-ош-ош –
су-су-су - уш-уш-уш –
сы-сы-сы - иш-иш-иш –
б) слова: уши – усы вас – ваш
шутки - посол –
кашка - масса –
Машка - Сашка –
Мишка - саман –
шины - басня –
наш - мыс –
3. Заучивание чистоговорки:
«Наша большая пушистая кошка сидит на окошке,
А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка»
4. Подбор признаков и действий на звуки [С]-[Ш] к предмету:
Кошка
Большая спешит
Пушистая дышит
Смешная шалит
Ушастая спит
Плюшевая ест
5. Звуковой анализ: шуба, сады
6. Игры «Один-много».
Дифференциация [С]-[Ш]
Занятие №3
1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение).
2. Слоговые ряды:
Сна-сно-сну-сны асн-осн-усн-ысн
Сно-сну-сны-сна осн-усн-ысн-асн
Сну-сны-сна-сно усн-ысн-асн-осн
Сны-сна-сно-сну ысн-асн-осн-усн
Шна-шно-шну-шны ашн-ошн-ушн-ышн
Шно-шну-шны-шна ошн-ушн-ышн-ашн
Шну-шны-шна-шно ушн-ышн-ашн-ошн
Шны-шна-шно-шну ышн-ашн-ошн-ушн
3. Рассказ «Сосна» (заучивание или пересказ)
Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке,- большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шишки. С пакетом шишек они спешат домой. А сзади доносится шум соснового леса.
4. Выделение из рассказа слов
Со звуком С;
- со звуком Ш.
5. Отгадывание загадок — описаний о перелетных птицах.
6. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги):
сам, шуба, сок, шары, сапоги, салют, шапка, шины, самокат, шиповник, шум, сын, сани.
Звук [Ж]
Занятие № 1
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».
2. Пальчиковая гимнастика:
«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»
3. Постановка звука [Ж]
4. Игра «4 лишний» (по теме недели)
5. Игра «Один – много» (существ. ед и мн. числа)
Стол — …, диван — …, кровать — …, шкаф — … и т.д.
6. Слоговая структура слов (игры)
7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука [Ж] из ряда звуков, из начала слов (шум, жук, чай, живот, кот, Женя, Галя, животные …)
8. Связная речь: игра «Собери цветок»
9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».
Звук [Ж]
Занятие №2
1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ж]
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».
2. Пальчиковая гимнастика:
«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»
3. Постановка звука [Ж]
4. Игра «4 лишний» (по теме недели)
5. Игра «Назови ласково»
Стакан — …, ложка — , чашка -…
6. Слоговая структура слов (игры)
7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука [Ж] из слов (шум, жук, чай, живот, кот, Женя, Галя, животные …)
8. Связная речь: составление рассказа – описания по схеме (по теме недели)
9. Звуковой анализ слов (схема): жук, жаба
10. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».
Звук [Ж]
Занятие №3
4. Звук Ж –Ж – Ж (длительное произнесение)
5. Слоговые ряды:
Жа-жа – жа-жа-жа жа-жо-жу-жи
Жо-жо – жо-жо-жо жо-жу-жи-жа
Жу-жу – жу-жу-жу жу-жи-жа-жо
Жи-жи – жи-жи-жи жи-жа-жо-жу
Жаба жёлудь жук
Кожа жёлтый ежи
Лужа флажок ужи
Лежать снежок лыжи
Ножи лужок скажи
7. Игра «Длинные и короткие слова» (жук, жираф)
8. Договаривание предложений (добавляется словосочетание ежиха с ежатами в разных падежах)
Женя побежал к лесу и увидел …
- Он подбежал поближе к …
- От Жени убежали в глубь леса …
- Женя обежал всю опушку и не нашел …
Женя очень жалел, что не может показать, где живут …
9. Игра «Логопедическое лото» (звук [Ж])
10. Игра «Запомни – повтори»
Жить – ужинать – жевать, жук – жаба – жираф и т.д.
Звук [Ж]
Занятие № 4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Самомассаж кистей и пальцев рук
3. Длительная воздушная струя – «Вертушка»
4. Звук Ж – Ж – Ж (длительное произнесение).
5. Слоговые ряды:
Жма – жмо – жму – жмы ажм – ожм – ужм – ыжм
Жмо – жму – жмы – жма ожм – ужм – ыжм – ажм
Жму – жмы – жма – жмо ужм – ыжм – ажм – ожм
Жмы – жма – жмо – жму ыжм – ажм – ожм – ужм
6. Слова – игра «Логопедическое лото» (на зв. [Ж])
7. Заучивание – «Жук»
Жук упал и встать не может:
Ждет он, кто ему поможет.
8. Фонематическое восприятие – выделение слов на звук Ж из чистоговорки о жуке.
9. Подбор признаков и действий к предмету
Жук
Маленький летит
Жужжащий сидит
Живой жужжит
10. Звуковой анализ (схема) — жук.
11. Игра «Телеграф» — деление слов (по теме недели) на слоги.
Звук [Ч]
Занятие № 1
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».
2. Пальчиковая гимнастика:
«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»
3. Постановка звука [Ч]
4. Игра «4 лишний» (по теме недели)
5. Игра «Посчитай» (согласование числительных с существительными в роде и падеже) (словарь по теме недели)
6. Слоговая структура слов (игры)
7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука Ч из ряда звуков, из начала слов (чашка, жук, чай, живот, чемодан, Женя, Галя, черный, чайник…)
8. Связная речь: распространение предложений путем введения в них однородных членов предложения.
9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».
Звук [Ч]
Занятие №2
1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ч]
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».
2. Пальчиковая гимнастика: игра с пальчиками.
3. Постановка звука [Ч].
4. Звукоподражание:
как чикают ножницы: чик-чик-чик
паровоз: ч-ч-ч-ч-ч
вагоны: ч-ч-ч-ч-ч
5. Повтори за мной:
Слоги – ач-оч-уч-ич, уч-оч-ач, ич-оч-уч-яч.
Слова: плач, ткач, калач, дочь, ночь, печь, ключ, меч, мяч, колючка.
6. Слоговая структура слов (игры)
7. Связная речь – выучить диалог: «В магазине»
Сколько стоит кабачок? – Кабачок? Пятачок.
-Дайте два кабачка. – Дайте два пятачка.
-Пятачок и пятачок… — Нате, гривенничек.
8. Звуковой анализ слов (схема): чум, чижи
9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».
Звук [Ч]
Занятие №3
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Длительная воздушная струя – «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок»
3. Звук Ч-Ч-Ч-Ч (длительное произнесение)
4. Повтори чистоговорки
Ча-ча-ча в комнате свеча
Чу-чу-чу молоточком я стучу
Чо-чо- чо у меня болит плечо
Чи-чи-чи у меня ключи
Чок-чок-чок у нас пятачок
Ач-ач-ач дайте мне калач
Оч-оч-оч наступила ночь и т.д.
5. Игра «Раздели слова на слоги» — тачка, бочка, водичка, ночка, печь, мяч и т.д.
6. Игра «Скажи ласково»
Цветок -… сундук — … бок — … шапка — … каблук — … замок — … подушка
7. Игра «Логопедическое лото» (звук [Ч])
8. Игра «Составь предложения» со словами: дочка, чай, почта, часы.
Звук [Ч]
Занятие №4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Длительная воздушная струя – «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок»
3. Звук и буква Ч. Чтение слогов, печатанье.
4. Ответить на вопросы полным предложением:
Чем отпирают замок?
-Что пьют из чашки?
-Когда светит луна?
-Кто учит учеников в школе?
-Кто приносит газеты и письма?
5. Объясни значение пословицы: «хочешь есть калачи, не сиди на печи».
6. Игра «Скажи ласково»
Цветок -… сундук — … бок — … шапка — … каблук — … замок — … подушка — …
7. Запомни и назови ряды слов:
Ночь-ночка-ночной
Почта-почтальон-почтовый
Печь-печи-выпечка
8. Выучить загадку:
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Я стучу, стучу, стучу,
Я лечу, лечу, лечу,
Опоздать я не хочу
(поезд)
Звук [Ч]
Занятие №5
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов, печатанье в тетради.
3. Д/игра «Звук заблудился»
На болоте нет дорог
Я по кошкам (кочкам)
Скок да скок.
Синее море пере нами
Летают майки (чайки) над волнами.
4. Звуковой анализ слов: мяч, часы
5. Запомни и назови ряды слов:
Ночь-ночка-ночной
Почта-почтальон-почтовый
Печь-печи-выпечка
6. Составить предложение по картинке с предлогами: из-за, из-под. Определить количество слов в предложении. Составить схему предложения.
7. Пересказ рассказа «Бабочка» с добавлением нового эпизода. Совершенствовать навык употребления сложных предлогов.
(поезд)
Звук [Щ]
Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
3. Слоги и слова
Ащ-ащ-ащ – плащ
Ощ-ощ-ощ – хвощ, овощ, помощь
Ещ-ещ-ещ – вещь, лещ
Ящ-ящ-ящ – хрящ
Ющ-ющ-ющ- плющ
4. Слоговые ряды
Ащ-ощ-ущ-ищ ущ-ищ-ащ-ощ
Ощ-ущ-ищ-ащ ищ-ащ-ощ-ущ
Борщ, клещ, прыщ, мощь
Хищный, хищник, товарищ
Мощный, овощной, сведущ
6. Чистоговорка
Ащ-ащ-ащ – у Тани новый плащ
Ещ-ещ-ещ – в реке плывет лещ
Ощ-ощ-ощ – у нас вкусный борщ
7. Звуковой анализ слов: щука, щит
8. Игра «Запомни, повтори»(см. п. 2,4)
9. Подбор предметов к признакам:
Хищный хищная хищное
Мощный мощная мощное
Овощной овощная овощное
10. Печатание буквы Щ, слогов, слов.
Звук [Щ]
Занятие №2-4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук Щ (многократное произнесение)
3. Слоги и слова
Ща-ща-ща – щавель, роща, пищать
Щи-щи-щи — щит, ищи
Щу-щу-щу – щука, щупальцы
Щё-щё-щё – щётка, щёки, ещё
Ще- ще-ще – щель, щепка, щенок
4. Слоговые ряды
Ща-що-щу-щи
Що-щу-щи-ща
Щу-щи-ща-що
Щи-ща-що-щу
Площадь роща ущелье пещера ящерица щеколда площадка щипцы ящик угощать прощать сварщик защитник пища прищепка
Картотека индивидуальных занятий по постановке, автоматизации и дифференциации сонорных звуков Составила: Прудникова О.Ю. Звук Л Занятие № 1 1 . Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). Артикуляционная поза: кончик языка прижат к альвеолам, по бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух, губы открыты, зубы разомкнуты. 2. Слоги и слова (проговаривание по 3-5 раз) ал-ал-ал бал-вал-мал-пал-зал ол-ол-ол бол - вол - мол - пол - зол у л-ул-ул бул- вул- мул- пул- зул ыл-ыл-ыл был- выл- мыл- пыл- зыл ил-ил-ил бил- вил- мил- пил- зил ел-ел-ел бел- вел- мел- пел- зел ял-ял-ял бял - вял - мял - пял- зял 3. Отработка произношения слов (перед зеркалом) стул, Павел, забыл, пенал, пол. 4. Скороговорка Ал-ол-ол - пенал на пол упал, ол-ол-ол - пенал упал на пол, ул-ул-ул - пенал упал на стул, ыл-ыл-ыл- Павел пенал забыл. \ 5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами пенал, стул, зал. Занятие № 1 – 12 – звук Л Занятие № 13-17 – звук Ль Занятие № 18-43 – звук Р Занятие № 44-54 – звук Рь Занятие № 55-57 – звуки Р-Л Занятие № 58 – звуки Рь-Ль Занятие № 59 – звуки Р-Рь-Л-Ль
Звук Л Занятие № 3 Звук Л Занятие № 2 1. Звук Л ~ Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-ул 3. Слова пал - палка гол - галка бел- белка пол- полка бул- булка вил - вилка бал- балкон бутылка фиалка Косилка скакалка Молния сеялка Солдат укол Бокал дятел Вокзал козел Футбол пенал 4. Игры "Эхо" (именительный падеж мн.числа), "1-2-5-6-7-8-9-10", "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Запомни, назови", "Телеграф" (используются подходящие слова - см. п. 3). 5 . Скороговорка Ал-ал-ал- Павел днем не спал, ол-ол-ол - Павел видел футбол, ул-ул-ул- Павел сел на стул, ил-ил-ил - Павел гол забил, ыл-ыл-ыл- у нас суп остыл, ел-ел-ел- Павел суп не ел, ёл-ёл-ёл - Павел пол подмёл. 6. Выделение из скороговорки слов со звуком Л. 1. Звук Л ~ Л - Л (многократное произнесение). 2. Буква Л. 3. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, чтение, печатание, составление схем бал - балка бел- белка бул- булка вил- вилка гал - галка пал - палка пол - полка 4. Скороговорка "Скакалка" (адаптированный текст по стихотворению И.Демьянова "Скакалочка") Очень любит Галка Веселую скакалку. Скок да скок, скок да скок! Галке не жалко ног. А бывает жалко Веселую скакалку. - Отдохни, скакалка,- Еле шепчет Галка. 5. Домашнее задание: рисунок или аппликация к скороговорке.
Звук Л Занятие № 5 Звук Л Занятие № 4 1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоги и слова ла-ла-ла -лапы ло-ло-ло- лом ла-ла-ла -лампа л о-ло-ло- лось ла-ла-ла -лама ло-ло-ло- локоть ла-ла-ла -лапша ло-ло-ло- лошадь ла-ла-ла -юла ло-ло-ло- ложка ла-ла-ла -пила ло-ло-ло- лото ла-ла-ла -акула ло-ло-ло- лодка ла-ла-ла -школа ло-ло-ло- мыло ла-ла-ла -халат ло-ло-ло- одеяло ла-ла-ла -скала ло-ло-ло- калоши лы-лы-лы -лыко лу-лу-лу- лук лы-лы-лы -волы лу-лу-лу - луна лы-лы-лы - столы лу-лу-лу- лупа лы-лы-лы -вилы лу-лу-лу - колун лы-лы-лы - полы лы-лы-лы - малы лы-лы-лы - малыш лы-лы-лы - скалы лу-лу-лу – голубь лу-лу-лу – лукошко лу-лу-лу шалун лу-лу-лу тулуп 3. Игра "Телеграф" - деление слов на слоги (см. п. 2.). 4. Игра "Запомни, назови" (см. п. 2.). 5. Стихотворение "Зима" Все бело, бело, бело. Много снегу намело. Вот веселые деньки - Все на лыжи и коньки! 6. Повторение скороговорок на звук Л 7. Домашнее задание: Аппликация "Зима". 1 . Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-ул ла-ло-лу-лы ло-лу-лы-ла лу-лы-ла-ло лы-ла-ло-лу 3. Игра "Раз-два-три" - припоминание картинок, слов на Л в конце слова в середине слова в начале слова. 4. Повторение стихов и скороговорок на Л. 5 . Заучивание новых скороговорок. Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел. А вот белка не бела, Белой белка не была. Заяц белый, заяц белый! Ты куда за лыком бегал? Заяц белый зашептал: - Я не бегал, я скакал! 6. Слова на Л из скороговорки, деление их на слоги (игра "Телеграф") 7. Печатание по следам анализа 2-3 слов из скороговорки. 8. Домашнее задание: Аппликация "Заяц белый".
Звук Л Занятие № 7 Звук Л Занятие № 6 1 . Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды акл-окл-укл-ыкл окл -укл-ыкл-акл укл -ыкл-акл-окл ыкл-акл-окл –укл кла-кло-клу-клы кло-клу-клы-кла клу-клы-кла-кло клы-кла-кло-клу лка-лко-лку-лкы лко-лку-лкы-лка лку-лкы-лка-лко лкы-лка-лко-лку алк-олк-улк-ылк олк-улк-ылк-алк улк-ылк-алк-олк 3. Слова Клава класс кладовка класть клад клавиши клок клык клуб свекла клумба Клаша клубок клуша клубника Фекла клоун закладка 4. Игры с этими словами "Телеграф" (деление на слоги), "Запомни, повтори" (на внимание и память), "1-2-5-6-7-8-9-10" (счет без "3" и "4"). 5. Составление и проговаривание словосочетаний со словами из п. 3 с притяжательным прилагательным Клавин Это Клавин класс. Это Клавина клумба и т.д. 6. Заучивание скороговорок Клава клала лук на полку, Позвала к себе Николку. Клава, Клава, глянь в окно, Сколько снегу намело, И в лесу, и в саду Сосны, елки все в снегу. 8. Домашнее задание: рисование «Гладиолусы на клумбе» 1 . Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2 . Слоговые ряды сла-сло-слу-слы сло-слу-слы-сла слу-слы-сла-сло слы-сла-сло-слу асл-осл-усл-ысл осл -уел -ысл-асл усл-ысл-асл-осл ысл-асл-осл-усл алс-олс-улс-ылс олс-улс-ылс-алс улс-ылс-алс-олс- ылс-алс-олс-улс лса-лсо-лсу~лсы лсо-лсу-лсы-лса лсу-лсы-лса-лсо лсы-лса-лсо-лсу и т.д. То же самое со звуком 3 алза-олза-улза-ылза азл-озл-узл-ызл зла-зло -злу-злы лза-лзо-лзу-лзы 3 . Слова слон слоненок слонята слониха слоник слоновый слоновник слово Слава слоги сладкий весло Сласть слух слабый слушать Послать заслуга злой слышать узлы 4. Выделение и проговаривание родственных слов (см. п. 3). 5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами слон, слониха, слоненок, слоник.
Звук Л Занятие № 9 Звук Л Занятие № 8 1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2 . Слоговые ряды зла-зло-злу-злы з ло-злу-злы-зла злу-злы-зла-зло злы-зла-зло-злу азл-озл-узл-ызл озл -узл -ызл-азл узл-ызл-азл-озл ызл-азл-озл-узл 3. Звуковой анализ слов: СЛОН, СЛОНЫ, СЛОНИК 4. Упражнения с разрезной азбукой, печатание слов, составление схем по следам звуко-слогового анализа слон, слоны, слоник. Ударение. Правописание безударной гласной. 5. Заучивание серии стишков о слонах Слоны умны, слоны сильны, Слоны спокойны, веселы. Головой кивает слон - Он слонихе шлет поклон. Спит в углу моя слониха, Двое маленьких слонят Спать давным-давно хотят. Спит спокойно сытый слон, Стоя спать умеет он. 8. Домашнее задание: Аппликация "Слон". 1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды гла-гло-глу-глы гло-глу-глы-гла глу-глы-гла-гло глы-гла-гло-глу лпа-лпо-лпу-лпы лпо-лпу-лпы-лпа лпу-лпы-лпа-лпо лпы-лпа-лпо-лпу абл -обл -убл -ыбл обл -убл -ыбл -абл убл-ыбл -абл –обл ыбл-абл-обл-убл алф-олф-улф-ылф олф-улф-ылф-алф улф-ылф-алф-олф ылф-алф-олф-улф 3. Слова платье платок плакат Платан пластик пластилин Пластмасса плавать пловец Заплатка плавник плов Плохо пломба плуг Плыть каблук блуза Яблоко блокнот хлопать хлыст 4. Подбор предметов к признакам. Голубой пластмассовый белый глупый Глубокий спелый голубая пластмассовая Белая глупая глубокая спелая Голубое пластмассовое белое Глупое глубокое спелое
Звук Л Занятие № 11 Звук Л Занятие № 10 1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2 . Рассказ "Белка и волк" (по Л.Н. Толстому) – читает логопед: Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить: – Пусти меня. Волк сказал: – Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете. Белка сказала: – Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя. Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: – Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. а) пересказ; б) выделение слов со звуком Л – белка, прыгала, упала, волк, вскочил, хотел, веселы, ушла, сказала, зол, злость, не делаем; в) родственные слова белка - волк - 7. Домашнее задание: Иллюстрация к рассказу "Белка и волк". 1 . Звуки Л, Ш (произнесение звуков). 2. Слоговые ряды шла-шло-шлу-шлы шло-шлу-шлы-шла шлу-шлы-шла-шло шлы-шла-шло-шлу лша-лшо-лшу-лши лшо-лшу-лши-лша лшу-лши-лша-лшо лши-лша-лшо-лшу ашл-ошл-ушл-ышл ошл-ушл-ышл-ашл ушл-ышл-ашл-ошл ышл -ашл-ошл -ушл алш-олш-улш-ылш олш-улш-ылш-алш улш-ылш-алш-олш ылш-алш-олш-улш 3. Слова шла вышла вошла зашла подошла отошла обошла шлак шланг шлагбаум шлакобетон шлакоблок шлаковый нашла 4. Выделение приставочных глаголов (от глагола шла). 5. Составление предложений с этими глаголами о Клаве и шлагбауме.
Звук Ль Занятие № 13 Звук Л Занятие № 12 Звуки Л, Ш (произнесение звуков). Скороговорка Шла Клава по шоссе и нашла булавку. 3.Рассказ по Л.Н. Толстому "Хотела галка пить" (адаптированный). Хотела галка пить. Видит стоит кувшин. А в нем вода. Подошла галка к кувшину. А в нем воды на самом донышке. Скакала, скакала галка - никак не достала. Отошла галка. Подумала и стала поднимать камешки и кидать в кувшин. Вода поднялась высоко, и галка напилась. 4. Заучивание рассказа, выделение слов со звуком Л: хотела, галка, подошла, скакала, не достала, отошла, подумала, стала, поднялась, напилась. 5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10 " (галкин голубой кувшин). . 6. Домашнее задание: Иллюстрация к рассказу "Хотела галка пить". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2 . Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение) 3 . Слоги, слоговые ряд ы ля -ля - ля -ля -ля ля -лё-лю -ли ли-ли-ли-ли-ли лё-лю-ли-ля лв-ле - ле-ле-ле лю-ли-ля-лё лю-лю- лю-лю-лю ли-ля-лё-лю 4. Слоги и слова ли-ли-ли - липа ле-ле-ле- лента ли-ли-ли - лифт ле-ле-ле - лейка ли-ли-ли-ливень ле-ле-ле-лев ли-ли-ли-линия ле-ле-ле-лето ли-ли-ли-Лида ле-ле-ле-лебедь ли-ли-ли - лиса ле-ле-ле - Лена ли-ли-ли - линейка ле-ле-ле - лепка ли-ли-ли-лиана ле-ле-ле-Люба ли-ли-ли-лимон лю-лю-лю-любить 5. Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 4).
Звук Ль Занятие № 15 Звук Ль Занятие № 14 1 . Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение) Проговаривание чистоговорок: Ле-ле-ле – блюдце на столе. Ля-ля-ля – на поляне тополя. Ли-ли-ли – у меня рубли. 4. Согласование количественных числительных и существительных - игра "1-2-5-9" (лебедь, липа, лента}. 5. Заучивание скороговорки Лебеди летели и на воду сели, Сели, посидели и снова полетели. 6. Спряжение в настоящем времени лепить лебедя. 7. Домашнее задание: Лепка из пластилина "Лебедь". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение). 3. Слоги с разным ударным слогом ля-ЛЯ-ля ЛИ-ли-ли ЛЕ-ле-ле ЛЮ-лю-лю ЛЯ-ля-ля ли-ЛИ-ли ле-ле-ЛЕ лю-лю-ЛЮ ля-ля-ЛЯ ли-ли-ЛИ ле-ЛЕ-ле лю-ЛЮ-лю 4 . Слова: ле-ле-ле - балет ле-ле-ле - билет ле-ле-ле- полено ле-ле-ле - колено ле-ле-ле - омлет ля-ля-ля- поляна ля-ля-ля- неделя ли-ли-ли- малина ли-ли-ли - улитка ли-ли-ли- павлин ли-ли-ли- долина ли-ли-ли - былина лю-лю-лю - салют 5. Игра "Четвертый лишний" олень, лев, лиса, лебедь - лебедь лев, лиса, олень, леопард - олень калины, клены, ели, липы - ели апельсин, хлеб, вафли пельмени - апельсин 5. Припоминание слов (см. п. 4). Игра "Запомни, повтори" с этими словами.
Звук Ль Занятие № 17 Звук Ль Занятие № 16 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение). 3. Спряжение в настоящем времени лететь в самолете. 4. Согласование количественных числительных и существительных - игра "1-2-5-9" (самолет, неделя, полено). 5. Заучивание скороговорки Самолет, самолет Подготовили в полет. Полетит он над лесами, Полетит он над полями. 6 . Выделение из скороговорки слов со звуком Ль: самолет, полет, полетит, лес, поле. Деление слов на слоги – игра «Телеграф». 7. Домашнее задание: Аппликация из геометрических форм "Самолет". 1 . Звук Л"-Л"-Л" (многократное произнесение) 2. Слоги, слоговые ряды аль-оль-уль-иль олъ-уль-илъ-аль уль-иль-аль-олъ иль-алъ-оль-уль ель-ель-вль - метель елъ-ель-елъ - капель ель-ель-ель - хмель ыль-ыль-ыль - быль ыль-ыль-ыль - ковыль ыль-ыль-ыль- костыль юль-юль-юль- июль юль-юль-юль- тюль алъ-аль-аль - даль аль-аль-аль- сталь аль-аль-аль - эмаль аль-аль-аль - педаль оль-оль-оль - соль оль-оль-оль - моль оль-оль-оль- тополь оль-оль-оль - соболь 3 . Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 2). 4. "Закончи слово" да.., со.., бы.., ста.., меда.., мо.., ию.., хме.., .., топо.., капе.., мете.., фаса.., косты... 5. Договаривание предложе ний Коля и Люба посадили.... (тополь) В степи растет.... (ковыль) За окном разыгралась.... (метель) На дворе звенит.... (капель) На столе в солонке.... (соль) В тайге живет пушистый зверь.... (соболь) Наступил летний месяц.... (июль) 6. Домашнее задание: Аппликация из цветной бумаги "Тополь".
Звук Р Занятие № 19 Звук Р Занятие № 18 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоги и слова ра-ра-ра- рак, нора РУ-ру-РУ-РУки ра-ра-ра-рама, гора РУ-ру-РУ- РУЛЬ ра-ра-ра-радио, кора ру-ру-ру-рукав ры-ры-ры- рысь, горы ры-ры-ры- рыбак, дыры ры-ры-ры- рынок шары ра-ра-ра - ракета пора ру-ру-ру-рубанок кенгуру ра-ра-ра - работа дыра ро-ро-ро- рот огород ро-ро-ро- Рома перо ро -ро -ро - робот урок ро -ро -ро - роза горох 3. Слоговые ряды ра-ро-ру-ры ро-ру-ры-ра ру-ры-ра-ро ры-ра-ро-ру 4 . Ряды слов (см. п. 2). 5. Скороговорка Ра-ра-ра- высокая гора, ра-ра-ра- глубокая нора, ра-ра-ра- старая кора, ро-ро-ро- новое перо, ро-ро-ро- Рома,вымой рот, ру-ру-ру - скачет кенгуру, ры-ры-ры- Рома видит рыб. 6 . Выделение из скороговорки слов со звуком Р. 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды: Ар-ор-ур-ыр Ор-ур-ыр-ар Ур-ыр-ар-ор Ыр-ар-ор-ур Кра-кро-кру-кры Кро-кру-кры-кра Кру-кры-кра-кро Кры-кра-кро-кру 3 . Прямой и обратный счет (1-10) со словами рак, рама, робот, роза, руки, рыба, рубанок. 4. Деление этих слов на слоги - игра "Телеграф". 5 . Буква Р., работа с разрезной азбукой, выкладывание слогов с буквой Р. 6 . Звуко-слоговой анализ, печатание слов (см. п. 3).
Звук Р Занятие № 21 Звук Р Занятие № 20 1 . Звук Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды ра-ро-ру-ры ро-ру-ры-ра ру-ры-ра-ро ры-ра-ро-ру 3. Слова баран детвора гитара барабан жираф муравей карандаш пирамида сорока кукуруза ворона топоры корова комары мороз корыто народ парус творог русский пирог Помидоры ворота дворы 4. "Запомни, повтори" (см. п. 3). 5 . Счет 1-10 - барабан, гитара, муравей. - 6. Спряжение в настоящем времени барабанить на барабане. 7. . Родственные слова барабан - барабанить, барабанище, барабанчик, барабанщик. 1. Звук Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды: Тра-тро-тру-тры Тро-тру-тры-тра Тру-тры-тра-тро Тры-тра-тро-тру Дра-дро-дру-дры Дро-дру-дры-дра Дру-дры-дра-дро Дры-дра-дро-дру 3 . Заучивание скороговорки. Тара-тара-тара-ра - Поднимайся, детвора! Поднимайся, детвора,- В детский сад идти пора! Туру-туру-туру-ру -Поднимаем детвору. Поднимаем детвору- Туру -туру -туру -ру! Тыры-ры, тыры-ры! Нету дома детворы. Игра в мяч - припоминание слов на Р. 5. Домашнее задание: Аппликация "Барабан".
Звук Р Занятие № 23 Звук Р Занятие № 22 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоги и слова ир-ир-ир - мир ир-ир-ир - пир ар-ар-ар- пар ар-ар-ар- удар ар-ар-ар - санитар ир-ир-ир- тир ар-ар-ар - комар ар-ар-ар - загар ар-ар-ар - овар ор-ор-ор - бор ор-ор-ор - хор ор-ор-ор- сор ор-ор-ор - топор ор-ор-ор- мотор ор-ор-ор- помидор ор-ор-ор - мухомор ёр-ёр-ёр - ковёр ёр-ёр-ёр- шофёр ёр-ёр-ёр- костёр ир-ир-ир - кефир ир-ир-ир - зефир ир-ир-ир- командир ер-ер-ер- веер ер-ер-ер - катер ер-ер-ер - ветер ер-ер-ер - пионер ер-ер-ер- пенсионер ер-ер-ер - тостер ер-ер-ер- мастер ёр-ёр-ёр- актёр ёр-ёр-ёр - боксёр ёр-ёр-ёр - шахтёр ёр-ёр-ёр- фантазёр ёр-ёр-ёр- монтёр 3. Деление слов на слоги - игра "Телеграф". 4. Счет 1-10 (см. п. 2, выборочно). 5. Печатание слов по следам анализа, составление схем (см. п. 2, выборочно). 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Спряжение в настоящем времени кормить кур дергать за шнур, держать руль 3. Заучивание скороговорок: Вечером над озером ходит белый пар - Это рыбы в озере ставят самовар. В яркой куртке мухомор гордо сел на косогор. Нам не нужен мухомор- не пойдем на косогор. 4. Выделение из скороговорки слов со звуком Р: вечером, озеро, пар, рыбы, самовар, яркая, куртка, мухомор, гордо, косогор. Деление слов на слоги (Игра «Телеграф»). 5. Домашнее задание: Аппликация "Мухомор".
Звук Р Занятие № 25 Звук Р Занятие № 24 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды ар-ор-ур-ыр ра-ро-ру-ры ор-ур-ыр-ар ро-ру-ры-ра ур-ыр-ар-ор ру-ры-ра-ро ыр-ар-ор-ур ры-ра-ро-ру 3 . Слова Карта горка дырка Мурка парта корка Верба бурка марка Орден первый шкурка Картина арбуз персик Терка фартук гармонь Термос пятерка бархат Карман ферма мирный 4 . Счет 1-10 (см. п. 3, выборочно). 5 . Игра "Телеграф" - см. 3. 6 . Спряжение в настоящем времени держать в руках гармонь; работать на ферме; кормить на ферме кур. 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды Кра-кро-кру-кры Кро-кру-кры-кра Кру-кры-кра-кро Кры-кра-кро-кру Акр-окр-укр-ыкр Окр-укр-ыкр-акр Укр-ыкр-акр-окр Ыкр-акр-окр-укр 3. Заучивание чистоговорок: Ра-ра-ра – у лисы нора. Ро-ро-ро- на полу вердо. Ры-ры-ры – это комары Ру-ру-ру - я начну игру. Ор-ор-ор – красный помидор. Ар-ар-ар – толстый самовар. 4. Выделение слов на звук Р из чистоговорок. 5. Родственные слова рыжий- Рыжик, Рыжуха, порыжеть; кормить - корм, кормление, кормушка, прикорм, прикармливать. 6. Припоминание слов на звук Р - игра в мяч. 7. Домашнее задание: Аппликация или рисование «Кормушка»
Звук Р Занятие № 27 Звук Р Занятие № 26 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды тра-тро-тру-тры тро-тру-тры –тра тру-тры-тра-тро тры-тра-тро -тру рта-рто-рту -рты рто-рту-рты-рта рту-рты -рта-рто рты-рта-рто -рту атр-отр-утр-ытр отр-утр-ытр-атр утр-ытр-атр-отр ытр -атр -отр -утр арт-орт-урт-ырт орт-урт-ырт-арт урт-ырт-арт-орт ырт -арт-орт -урт 3. Слова Трава трос труд Метр трамвай тройка Трус фетр трап Метро труба Петр Тетрадь матрос петрушка Осетр астра тропка Ватрушка литр люстра Патрон струна центр Завтра стройка струя Театр страна строить Стружки осмотр страус Страница трудный министр Завтрак утро трудиться монстр 4. Упражнения со словами "Запомни, повтори", "Телеграф", "Телефон", "1-3-4-10" (труба, астра, тетрадь, люстра, страус). 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 5. Родственные слова трава - 2. Спряжение в настоящем времени трубить в трубу строить детский театр. 3 . Заучивание скороговор ок Трое трубачей трубят в трубы. Труба трубит, труба поет, Трубач по городу идет. Тра-тра-тра- в детский сад идем с утра. Тро-тро-тро - в садик ехали в метро. Тры-тры-тры - в сказках гномики хитры. 4. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание слов (см. п. 3 З.26) 5. Признаки и действия к предмету астра. 6. Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Р. 7. Домашнее задание: Аппликация "Астра" или "Труба"
Звук Р Занятие № 29 Звук Р Занятие № 28 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды дра-дро-дру-дры дро-дру-дры-дра дру-дры-дра-дро дры-дра-дро-дру адр-одр -удр-ыдр одр-удр-ыдр-адр удр-ыдр-адр-одр ыдр-адр-одр-удр рда -рдо -рду-рды рдо-рду-рды-рда рду-рды-рда-рдо рды-рда-рдо-рду 3. Слова дрова драка дранка драп. Драчун выдра Пудра квадрат друг Подруга друзья дружить Дружно дружба кадры Кедры дрозд ведро Бедро аэродром мудрость Космодром дровосек дроворуб 4 . Лексические и грамматические упражнения а) прямой и обратный счет (1-10) - см.п. 3 (выборочно); б) деление слов на слоги (см. п. 3); в) родственные слова дрова- друг- г) признаки и действия к предмету (друг, дроворуб, дрозд). 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Заучивание скороговорок На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Два дровосека, два дроворуба На дворе дрова топорами рубят: - Раз- дрова! Два- дрова!.. 3. Выделение и запоминание слов на Р из этих скороговорок, игры в мяч, "Запомни, повтори". 4. Повторение скороговорок на Р 5. Спряжение в настоящем времени строить космодром (аэродром) с друзьями слушать с друзьями дружное пение дроздов. 6. Домашнее задание: Рисование "Певчий дрозд".
Звук Р Занятие № 31 Звук Р Занятие № 30 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды здра -здро -здру-здры аздр-оздр -уздр - ыздр здро-здру-здры-здра оздр-уздр-ыздр-аздр здру-здры-здра-здро уздр-ыздр-аздр-оздр здры -здра -здро -здру ыздр-аздр -оздр -уздр здар -здор -здур –здыр здор -здур -здыр -здар здур-здыр-здар-здор. здыр-здар-здор-здур 3 . Слова здоровье здравие Заздравный оздоровительный Оздоровление оздоравливатъ Здороваться здоров здравствуй здорова здравствуйте здоровы здороветь Здоровый выздороветь 4. Составление предложений с подчеркнутыми словами. 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Родственные слова Зима - зимний, озимые, зимующие, зимовать, зимовка, зимородок; мороз- морозить, морозный, заморозки, изморозь, морозец, морозилка, подмораживать. 3 . Счет 1-10 (зимородок). 4. Стихотворение И.С. Никитина "Встреча зимы". - логопед читает стихотворение, беседа по прочитанному, припоминание слов со звуком Р. 5. Спряжение а) в настоящем времени радостно здороваться с гостьей-зимой; б) в прошедшем и будущем времени Радостно поздороваться с гостьей-зимой. 6. Домашнее задание: Иллюстрация к стихотворению "Встреча зимы".
Звук Р Занятие № 33 Звук Р Занятие № 32 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды кра-кро-кру-кры кро-кру-кры-кра кру-кры-кра-кро кры -кра-кро-кру рка -рко -рку-ркы рко-рку-ркы-рка рку-ркы-рка-рко ркы-рка-рко-рку акр-окр-укр-ыкр окр-укр-ыкр-акр укр-ыкр-акр-окр ыкр-акр-окр-укр арк-орк-урк-ырк орк-урк-ырк-арк урк-ырк-арк-орк ырк-арк-орк-урк 3. Слова край кровь круг Акробат кран крот кружок крыса краб кросс кружка крыша краска крошки крупа Крышка красный кровать крутой Крым.крапива микроб кругом закрытый красавица кроссовки крупный 4. Лексико-грамматические упражнения а) "Запомни, повтори"; б) "Телеграф"; в) счет 110 (крот, красавица, кровать); г) признаки и действия (крот); д) родственные слова круг- акробат - 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Заучивание скороговорки "Крот" К нам во двор пробрался крот, Роет землю у ворот. Что же надо там кроту? Потемнее темноту. 3 . Заучивание отрывка (по выбору) из стихотворения В. Маяковского "Что такое хорошо, что такое плохо?" 4 . Стихотворение А.С. Пушкина "Зима!.. Крестьянин торжествуя..." 5 . Припоминание слов со звуком Р из скороговорки, стихотворений – игра в мяч. 6 . Домашнее задание: Аппликация "Крот".
Звук Р Занятие № 35 Звук Р Занятие № 34 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2 . Слоговые ряды гра-гро-гру-гры агр-огр-угр-ыгр гро-гру-гры-гра огр-угр-ыгр-агр гру-гры-гра-гро угр-ыгр-агр-огр гры-гра-гро-гру ыгр-агр-огр-угр рга -рго -ргу -ргы рго-ргу-ргы-рга ргу -ргы -рга –рго ргы-рга-рго-ргу 3. Слова град грамм графин Градусник граната гром Громко грохот гроза Грохотать грамота грозный Игра фотограф фотография Фотографировать программа Разгружать груша груз Грузди грузовик грузить грустный 4. Лексико-грамматические упражнения с данными словами а) "Запомни, повтори"; б) счет 1
Звук Р Занятие № 37 (продолжение) Звук Р Занятие № 36 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды пра-про-пру-пры про-пру-пры-пра пру-пры-пра-про пры-пра-про -пру апр -опр -упр - ыпр опр-упр-ыпр-апр упр-ыпр-апр-опр ыпр-апр-опр-упр рпа-рпо-рпу-рпы рпо-рпу-рпы-рпа рпу-рпы-рпа-рпо рпы-рпа-рпо-рпу бра-бро-бру-бры бро-бру-бры-бра бру-бры-бра-бро бры-бра-бро-бру арп -орп -урп - ырп орп -урп - ырп -арп урп-ырп-арп-орп ырп-арп-орп-урп абр-обр-убр-ыбр обр-убр-ыбр-абр убр-ыбр-абр-обр ыбр-абр-обр-убр 3 . Слова брат обрыв брови пруд браво брызги право прут кобра брызгать правда прутик зебра брынза направо пружина брошь бобры пробка Прыгать брусника добры провод прыгун брусок бросить простыня прыжок 4. Лексико-грамматические упражнения а) родственные слова зебра- бобр- б) счет 1-10 (зебра, бобр, брошь, бровь, брат, простыня); в) признаки и действия к предмету (зебра, бобр); г) спряжение в настоящем времени прыгать в пруд с крутого обрыва; 5 . Заучивание скороговорки Все бобры добры для своих бобрят. 6 . Повторение стихов о зиме А.С. Пушкина и И.С. Никитина. 7. Домашнее задание Аппликация "Зебра»
Звук Р Занятие № 39 Звук Р Занятие № 38 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2 . Повторение слоговых рядов. 3. Игра "Телефон" - припоминание слов на Р а) в конце слова; б) в начале слова; в) в середине слова. 4. Повторение всех скороговорок на Р. 5. Слова рупор температура тротуар Барометр трактор разговор оркестр квартира размер храбрый раствор фарфор термометр маршрут конструктор Аэродром скороговорка литература 6. Составление предложений с этими словами, проговаривание их. 7. Чтение слов по карточкам (с пропущенной буквой Р). 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2 . Повторение слоговых рядов. 3. Счет 1-10 (трактор, скороговорка, оркестр, конструктор). 4. Спряжение в настоящем времени проговаривать скороговорки маршировать по дороге с оркестром разрабатывать маршрут экскурсии конструировать трактор. 5 . Заучивание скороговорок Скоро мы все скороговорки выскороговорим. Проворонила ворона вороненка. 6. Родственные слова ворона- вороненок (воронята), вороний, проворонить; говорить - разговор, говор, скороговорка, говорливый, разговорчивый, выговаривать. 7. Домашнее задание: Иллюстрация к любой скороговорке на Р.
Звук Р Занятие № 41 Звук Р Занятие № 40 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Повторение слоговых рядов, скороговорок (в быстром темпе). 3. Припоминание и проговаривание слов - игра "Телеграф" а) в 1 слог; б) в 2 слога; в) в 3 слога. 4. Родственные слова храбрый - храбрец, расхрабриться, храбрость. 5. Синонимы храбрый - бесстрашный, смелый, мужественный, отважный. 6. Антонимы храбрый- трусливый. 7. Спряжение а) в настоящем времени раскрашивать иллюстрацию а) в будущем времени протараторить отработанную скороговорку расхрабриться вместе с храброй вороной. 8. Подбор предметов к признакам храбрый храбрая храброе 9. Признаки и действия к предметам ворона, лиса. 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Повторение слоговых рядов, скороговорок (в быстром темпе). 3 . Припоминание названий зимующих птиц. 4. Игры "У кого что?", "Кто с кем?", "Кто как кричит?" (зимующие птицы). 5. Игра "Отгадай слово" .ысъ, забо., .ыба, .ак, .уки, ша., .обот, па., .адио, шну., .адуга, мет., .ыбак, теат., маете., .акета, .убашка. 6. Рассказ по серии сюжетных картин "Хитрая лиса". 7. Домашнее задание: Пересказ и иллюстрация к этому рассказу.
Звук Р Занятие № 43 Звук Р Занятие № 42 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Проговаривание слоговых рядов, скороговорок на Р. 3. Повторение стихов о зи ме. 4. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского "Проказы старухи зимы" (опорные слова: прорубь, пробраться, проворно, раздразнить, раскраснеться, заморозить, разозлилась, морозы, разгореться...). 5. " Запомни, повтори" раздразнить- раскраснеться- прорубь- проворно (менять порядок слов). 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Проговаривание слоговых рядов, скороговорок на Р. 3. Заучивание стихотворения Саши Черного (о зимних развлечениях) Мчусь, как ветер, на коньках Вдоль лесной опушки, Рукавицы на руках, Шапка на макушке. - Раз-два- вот и поскользнулся, - Раз-два- чуть не кувыркнулся, 4.Выделение слов на звук Р из этого стихотворения. 5. Спряжение в настоящем и будущем времени кувыркаться на турнике. 6. Повторение названий животных наших лесов, зимующих птиц - игры "У кого кто?", "Кто с кем?", "Кто где живет?", "Кто как зимует?". 7. Чтение слов на звук Р (сложной звуко-слоговой структуры) по карточкам. 8 . Стихотворение Н.А. Некрасова "Мороз-воевода" (беседа, заучивание). 9. Домашнее задание: Иллюстрация к стихотворению Некрасова Н.А. «Мороз-воевода».
Константин Дмитриевич Ушинский Проказы старухи-зимы Разозлилась старуха-зима, задумала она всякое дыхание со света сжить. Прежде всего она стала до птиц добираться: надоели ей они своим криком и писком. Подула зима холодом, посорвала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам. Некуда птицам деваться; стали они стайками собираться, думушку думать. Собрались, покричали и полетели за высокие горы, за синие моря, в тёплые страны. Остался воробей, и тот под стреху забился. Видит зима, что птиц ей не догнать: накинулась на зверей. Запорошила снегом поля, завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и посылает мороз за морозом. Идут морозы один другого злее, с ёлки на елку перепрыгивают, потрескивают да пощёлкивают, зверей пугают. Не испугалися звери: у одних шубы тёплые, другие в глубокие норы запрятались; белка в дупле орешки грызёт, медведь в берлоге лапу сосёт; заинька, прыгаючи, греется, а лошадки, коровки, овечки давным-давно в тёплых хлевах готовое сено жуют, тёплое пойло пьют. Пуще злится зима - до рыб она добирается: посылает мороз за морозом, один другого лютее. Морозцы бойко бегут, молотками громко постукивают: без клиньев, без подклинков по озёрам, по рекам мосты строят. Замёрзли реки и озёра, да только сверху, а рыба вся вглубь ушла: под ледяной кровлей ей ещё теплее. - Ну, постой же, - думает зима, - дойму я людей, и шлёт мороз за морозом, один другого злее. Заволокли морозы узорами оконницы в окнах; стучат и в стены, и в двери, так что брёвна лопаются. А люди затопили печки, пекут себе блины горячие да над зимою посмеиваются. Случится кому за дровами в лес ехать - наденет он тулуп, валенки, рукавицы тёплые да как примется топором махать, даже пот прошибёт. По дорогам, будто зиме на смех, обозы потянулись: от лошадей пар валит, извозчики ногами потопывают, рукавицами похлопывают, плечами подёргивают, морозцы похваливают. Обиднее всего показалось зиме, что даже малые ребятишки - и те её не боятся! Катаются себе на коньках да на салазках, в снежки играют, баб лепят, горы строят, водой поливают да ещё мороз кличут: "Приди-ка пособить!" Щипнёт зима со злости одного мальчугана за ухо, другого за нос, даже побелеют, а мальчик схватит снегу, давай тереть - и разгорится у него лицо, как огонь. Видит зима, что ничем ей не взять, заплакала со злости. Со стрех зимние слёзы закапали... видно, весна недалёко!
Звук Рь Занятие № 45 Звук Рь Занятие № 44 1 . Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Проговаривание слов и слогов: ря-ря-ря- ряд ря -ря-ря- зарядка рё-рё-рё- рёва рё-рё-рё- Бурёнка рю-рю-рю- рюкзак ре-ре-ре- редька ри-ри-ри - рис Римма ре-ре-ре - репа ря-ре-рю-ри ре-рю-ри-ря ри-ри-ри рю-ри-ря-ре ри-ря-ре-рю 3 . Слова моряк нарядный гиря буря снаряд нырять горячий порядок рюкзак веревка береза орел вперед Сережа Сережка хорек пузырек зверек Серебро мандарин ириска деревня ребята заря рисунок ребёнок старик редиска фабрика резать аквариум рейка турист огурец курица варенье река Сирень резинка орех дерево борец 4. Лексико-грамматические упражнения с этими словами: а) счет 1-10 (выборочно существительные); б) "Запомни, повтори" (по 4 слова); в) спряжение в настоящем времени нырять в быструю речку (синее море, озеро) ремонтировать сережки (аквариум); г) подбор предметов к признакам нарядный нарядная резиновый резиновая горячий горячая 5. Деление слов на слоги - "Телеграф". 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Словообразование отглагольных прилагательных: варить- вареный жарить - дарить - парить - 7. Скороговорки У моей сестры Марины щеки словно мандарины, А сама сестра Марина чуть побольше мандарина. Посмотрите на Иринку: ест Иринка мандаринку, Съест Иринка мандаринку - бросит корочки в корзинку. 8. Стихотворения А. Барто "Барабан", "Резиновая Зина" (заучивание). 9. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание, составление схем слов ряд - ряды, моряк - море, заря, наряд, река.
Звук Рь Занятие № 47 Звук Рь Занятие № 46 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды (см. предыдущие занятия) 3 . Стихотворение С.А.Есенина "Береза" а) беседа по содержанию; б) заучивание; в) выделение слов со звуком Р" (береза, принакрылась, серебром, горят, заря); г) признаки и действия береза. 4. Подбор предметов к признакам. серебряный серебряная серебряное серебристый серебристая серебристое Проговаривание образованных словосочетаний. 5. Спряжение в будущем и прошедшем времени принакрыться серебряным нарядным покрывалом. 6. Родственные слова береза - березка, березонька, березовый, подберезовик, березняк. 7. Домашнее задание: Иллюстрация к стихотворению С.А.Есенина "Береза". 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Слоги и слова аръ-аръ-аръ - букварь, сухарь оръ-орь-орь- хорь ерь-ерь-ерь- зверь, дверь ирь-иръ-ирь - снегирь 3. Слоговые ряды арь-орь-уръ-иръ уръ-иръ-аръ-оръ оръ-уръ-иръ-аръ ирь-арь-оръ-урь 4 . Слова: Январь пахарь корь сухарь Пекарь Тверь фонарь Писарь Игорь дикарь токарь Сибирь Янтарь слесарь якорь календарь Снегирь горько словарь богатырь Зорька пескарь теперь борьба Глухарь поверь серьги 5 . Повторение названий зимующих птиц (снегирь, тетерев, глухарь). 6. Подбор признаков и действий снегирь красногрудый перелетает замерзший клюет
Звук Рь Занятие № 49 Звук Рь Занятие № 48 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Счет 1-10 (богатырь, снегирь, глухарь и т.д.). 3. Стихотворение С.Я. Маршака "Январь », выделение слов со звуком Рь в этом стихотворении, заучивание стихотворения. Открываем календарь - Начинается январь. В январе, в январе Много снегу на дворе. Снег - на крыше, на крылечке. Солнце в небе голубом. В нашем доме топят печки, В небо дым идет столбом. 4 . Шутка "Снегири" Снегирики-снегири на дворике у двери. Я насыпал за порог гречку, семечки, творог. А когда я вышел в сад, то от них услышал: - Ты добрее всех ребят и резвее, Гриша! 5 . Выделение слов на звук Р" из шутки "Снегири». 6. Родственные слова снегирь- глухарь - 7. Домашнее задание: Иллюстрация к шутке «Снегири». 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2 . Слоговые ряды тря-тре-трю-три атръ-отръ-утръ-итръ тре-трю-три-тря отръ-утръ-итръ-атръ трю-три-тря-тре утръ-итрь-атръ-отрь три-тря-тре-трю итръ-атрь-отрь-утрь кря-кре-крю-кри кре-крю-кри -кря крю -кри -кря -кре кри-кря-кре-крю акрь-окрь-укрь-икрь окрь-укрь-икрь-акрь укрь-икрь-акрь-окрь икрь-акрь-окръ-укръ гря -гре-грю-гри гре-грю-гри-гря грю-гри-гря-гре гри-гря-гре-грю 3 . Слова три тринадцать тридцать трибуна Треска ястреб стрела стрелять Стремя дрессировать иллюстрировать Тряпка трюм матрешка дряхлый Дремать Андрюша Андрей крик Крепкий крякать электричество крем Кресло греть грелка Гречка Грядка грязь гриб грива 4 . Счет 1-10 (матрешка, гриб, гребень, погремушка). 5. Спряжение в настоящем времени дрессировать зверей в цирке тараторить скороговорки. 6. "Запомни, повтори" (см. п. 3). 7. Деление слов на слоги - "Телеграф".
Звук Рь Занятие № 51 Звук Рь Занятие № 50 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2 . Слоговые ряды (вспомнить) 3. Заучивание скороговорок 33 вагона в ряд тараторят, тарахтят. Как большой, сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка - Погремушка с бубенцом. 4. Слова на звук Р" из скороговорок (выделение, проговаривание). 5. Заучивание стихотворения С.Дрожжина "Дедушка Мороз". Улицей гуляет Дедушка Мороз, Иней рассыпает По ветвям берёз; Ходит, бородою Белою трясёт, Топает ногою, Только треск идёт. Иль на окнах дышит Закоптелых хат Да узоры пишет, Глядя на ребят... 6. Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Р. 7. Домашнее задание: Иллюстрация к стихотворению «Дедушка Мороз» 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды пря-пре-прю-при пре-прю-при-пря прю-при-пря-пре при-пря-пре-прю бря-бре-брю-бри бре-брю-бри-бря брю-бри-бря-бре бри-бря-бре-брю апрь-опрь-упрь-ипрь опрь-упрь-ипрь-апрь упръ-ипрь-апрь-опрь ипрь-апрь-опрь-упрь абрь-обрь-убрь-ибрь обрь-убрь-ибрь-абръ убрь-ибрь-абрь-обрь ибрь-абрь-обрь-убрь 3 . Слова пряник прямо упрямый природа Приемник пристань приказ брить Бритва бригада абрикос бряк Брюки бред бредень пригрозить Распрягать притворяться прикрепить Спрятать привыкать примерить Приветствовать фабрика 4. Лексико-грамматические упражнения а) счет 1-10 (см. п. 3, выборочно); б) спряжение в будущем времени примерить коричневые брюки в) в настоящем времени примерять нарядные брюки распрягать упряжку вороных.
Звук Рь Занятие № 53 Звук Рь Занятие № 52 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды (припомнить) 3. Заучивание скороговорки "Перепелка" За деревней, за поселком Пела, пела перепелка. Перепел прилетел - Перепелку перепел. 4 . Выделение (и проговаривание) из скороговорки слов на звук Р". 5 . Игра "Запомни, повтори" (слова со звуком Р" из этой скороговорки). 6 . Заучивание стихотворения А.С. Пушкина "Вот Север, тучи нагоняя..." 7. Распространение предложений - игра "Скажи дальше". Пришла зима. К нам пришла зима. К нам пришла волшебница-зима. К нам пришла волшебница-зима с вьюгами, метелями и крепкими морозами. Трещат морозы. На дворе трещат морозы. На дворе трещат суровые январские морозы. (И т.д.) 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Повторение всех слоговых рядов на Р" в быстром темпе. 3 . Повторение всех скороговорок на Р" в быстром темпе. 4 . Припоминание слов на Р" а) в конце слова; б) в начале слова; в) в середине слова. 5 . Деление слов на слоги - игра "Телеграф". 6 . Повторение стихов о зиме - игра "Отгадай, из какого стихотворения строчка и назови поэта" "А заря, лениво обходя кругом, Обсыпает ветки новым серебром. " ("Береза" С.А. Есенина) "Нам не стать привыкать, пусть мороз твой трещит, Наша русская кровь на морозе горит ". ("Встреча зимы" И. С. Никитина) "Брега с недвижною рекою Сровняла пышной пеленою." ("Вот север, тучи нагоняя..." А.С. Пушкина) "Ходит, бородою белою трясет, Топает ногою, только треск идет. ("Дедушка Мороз" С.Дрожжина) И Т.д. 7 . Какое из стихотворений о зиме больше понравилось? Объяснить почему. 10. Домашнее задание: Иллюстрация к любимому стихотворению.
Звуки Р-Л Занятие № 55 Звук Рь Занятие № 54 1. Звуки Р" - Р" ~ Р" (многократное произнесение). 2. Повторение звука Р", слогов, слов и скороговорок. 3. Повторение звука Р, слогов, слов и скороговорок. 4. Слоговые ряды ра-ра-ря ря-ря-ра ар-ар-аръ аръ-арь-ар ра-ря-ря ря-ра-ра ар-аръ-аръ арь-ар-ар ра-ря-ра ря-ра-ря ар-арь-ар арь-ар-арь 5. Преобразование слогов и слов а) ра-ра-ра- ря-ря-ря кра-кра-кра-кря-кря-кря ро-ро-ро- кро-кро-кро - РУ-РУ-РУ- кру-кру-кру- -ры-ры-ры - кры-кры-кры - б) рад-ряд пар- горка - ров - брак - зорко - рысь - удар - жар - 6. Счет 1-10 (дирижер, оранжерея, портрет, радиоприемник, репродуктор, регулировщик, режиссер, стерилизатор). 7. Игра "Запомни, повтори" (см.п. 6). 8. Спряжение в настоящем времени иллюстрировать интересный рассказ дирижировать президентским оркестром репетировать на сцене театра. 9. Игра "Телеграф " - деление слов на слоги. 1 . Звуки Р - Л (попеременное произнесение). 2. Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок. 3. Повторение звука Л, слогов, слов, скороговорок. 4. Преобразование слогов, слов. а) слоги ра-ра-ра - ла-ла-ла ар-ар-ар - ал-ал-ал шла-шла-шла - шра-шра-шра ашр-ашр-ашр - ашл-ашл-ашл и т.д. б) лак - рак лов - юла - Лука- укол - балка - лоза - бурки - булки рожки - Прошка - порка - роза - рад- рама -
Звуки Р-Л Занятие № 57 Звуки Р-Л Занятие № 56 1 . Звуки Р - Л (попеременное произнесение). 2. Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок. 3. Повторение звука Л, слогов, слов, скороговорок. 4. Слоговые ряды кла-кла-кра кра-кра-кла кла-кра-кра кра-кла-кла кла-кра-кла кра-кла-кра акр-акр-акл акр-акл-акл акр-акл-акр акл-акл-акр акл-акр-акр акл-акр-акл 5. Слова раскладушка спортзал эскалатор Журнал крокодил рыболов гладиатор берлога полотер горло рулон зеркало рассол крыло мармелад планер 6. Составление предложений с этими словами. 1 . Звуки Р - Л (попеременное произнесение). 2. Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок. 3. Повторение звука Л, слогов, слов, скороговорок. Слоговые ряды (припомнить) 5. Игра "Запомни, повтори" (со словами из п.5 занятия № 56) 9 . Лексико-грамматические упражнения а) счет 1-10 (крокодил, крыло, эскалатор)", б) спряжение в будущем времени расколоть зеркало; б) спряжение в настоящем времени раскладывать раскладушку в) родственные слова рыболов - спортзал - рассол -
Звук Р-Рь-Л -Ль Занятие № 55 Звук Рь-Ль Занятие № 54 Слоги Ря-ля Ре-ле рё-лё Рю-лю Ля-ря Ле-ре лё-рё лю-рю Ли-ри 2. Слова: Моря-поля Моряк-поляк Горят-болят Боря-Поля Варя – Валя Варят-валят Крякать – Слякоть Тряпка-лямка Пряжка – фляжка Рёва – Лёва Сережа – лёжа Ларёк – кулёк Берёт – полёт Верёвка- пелёнка Пузырёк – мотылёк Вперёд – самолет Варёный- солёный Рёв – клёв Варю – велю Горю – колю Горючий – колючий Трюк – люк Крюк – клюв Брюква – клюква Рис – лис Марина – малина Перина – Полина Турист – футболист Берись – хвались Варить – валить Дарить – удалить Горит – болит Сорить – солить Говорить – повалить Речь-лечь Рейка- лейка Речка – колечко Море – поле Перец – палец Серенький – беленький Слова Жарь-жаль Ударь-удаль Угорь – уголь Зорька-полька Гирька-килька Горько-только Перья-колья Пузырь-бутыль Бурьян-тюльпан Богатырь – костыль 2 . Скороговорки Лара у Вали играет на рояле. Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов. 3 . Загадка Круглый, снаружи зеленый, внутри красный, на вкус прекрасный (арбуз) 4. Потешки Ворон на трубе гудел на зеленой липке, А соловушка запел, заиграл на скрипке. 5 . Стихотворение Люблю березку русскую, То светлую, то грустную, В беленом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застежками, С зелеными сережками. (А.Прокофьев)
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Картотека индивидуальных занятий логопеда с детьми с ОНР в логопедической группе коррекционного детского сада. Данный систематизированный материал поможет начинающим логопедам организовать индивидуальную работу с детьми в логопедической группе детского сада. Этот материал я использую в своей работе с детьми уже на протяжении многих лет. Динамика развития речи детей меня радует. Думаю, что многим начинающим логопедам этот материал поможет организовать свою работу с детьми с учетом специфики речевого дефекта. Учитель-логопед высшей категории МДОУ 1 г.курганинска Краснодарского края
2 Картотека индивидуальных занятий с детьми (ОНР) (ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ) Ш ЗАНЯТИЕ 1 1. Артикуляционная гимнастика для звука Ш. «Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка». 2. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки» 3. Постановка звука Ш. 4. Игра «4 лишний» (по теме недели) 5. Игра «Один много» (существ. ед и мн. числа) Утка -, утюг -, улитка -, улица - ; Антенна -, арбуз -, аптека -, ананас - ; Ива -, индюк -, иволга -, игрушка - ; Обруч -, Оля -, ослик -, 6. Слоговая структура слов (игры) 7. Игра «Внимательные ушки» - выделение гласных звуков: А,У,И,О,Ы из ряда звуков: И,О,А,О,У, Ы А,И,Ы,О,У,А О,Ы,У,И,О,А У,О,Ы,И,А,У 8. Связная речь: составление рассказа описания по схеме (по теме недели) 9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни назови».
3 Ш ЗАНЯТИЕ 2 1. Артикуляционная гимнастика для звука Ш. «Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка», «Грибок», «Лошадки». 2. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки» 3. Развитие воздушной струи упражнение «Послушный ветерок». 4. Постановка звука Ш. 5. Игра «4 лишний» (по теме недели). 6. Игра «Найди звук» (А,У,И,О) в начале и конце слов 7. Развитие связной речи - пересказ рассказа «Овощи» 8. Слоговая структура (игры) 9. Игра «Найди отличия»
4 Ш ЗАНЯТИЕ 3 1. Звук Ш рассматривание положения артикуляционных органов, губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком со щелью», язык поднят вверх, воздух теплый, струя направлена вверх 2. Слоги и слова: Ша-ша-ша шапка шо-шо-шо шов Ша-ша-ша шаль Ша-ша-ша-- - шахматы Ши ши-ши шина Ши-ши-ши шипы Ши-ши-ши шиповник 3. Слоговые ряды: Ша-шо-шу-ши Шо-шу-ши-ша шо-шо-шо шѐпот шо-шо-шо шок шу-шу-шу шуба шу-шу-шу шутка шу-шу-шу шум шу-ши-ша-шо ши-ша-шо-шу 4. Слова и предложения а) Маша наши Даша наша каша ваши уши шея б) Маша под душем моет шею и уши. Наша Маша под душем моет шею и уши. Даша под душем моет шею и уши. 5. Игра в мяч припоминание слов со звуком Ш. 6. Игра «Запомни, повтори» Шапка шуба шиповник шѐпот 7. Игра «Назови ласково»: Маша -, Саша -, Даша -,
5 Ш ЗАНЯТИЕ 4 1. Звук Ш (длительное и многократное произнесение) 2. Слоги и слова: Аш-аш-аш ваш уш-уш-уш мушка Аш-аш-аш наш Аш-аш-аш башня Аш-аш-аш кашка Ош-ош-ош кошка Ош-ош-ош мошка 3. Слоговые ряды: Аш-ош-уш-ыш Ош-уш-ыш-аш уш-уш-уш ушки уш-уш-уш пушка иш-иш-иш мишка ыш-ыш-ыш мышка ыш-ыш-ыш пышка уш-ыш-аш-ош ыш-аш-ош-уш 4. Выбор слов со звуком Ш из рассказа «Кошка и мышка». Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кошка видит мышку. А мышка не видит кошку. Мышка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка с окошка и за мышкой. 5. Слоговая структура слов (игры) 6. Звуковой анализ: АШ,ОШ, УШ,ЫШ 7. Игра «Один и много» (слова со звуком Ш) 8. Игра «Назови ласково»: машина -, шишка -, 9. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги): шапка, шарф, шина, машина, шары, шиповник.
6 Ш ЗАНЯТИЕ 5 1. Артикуляционная гимнастика для звука Ш. 2. Пальчиковая гимнастика. 3. Звук Ш (длительное и многократное произнесение) 4. Слоговые ряды: Шка-шко-шку-шки ашк-ошк-ушк-ишк Шко-шку-шки-шка Шку-шки-шка-шко Шки-шка-шко-шку ошк-ушк-ишк-ашк ушк-ишк-ашк-ошк ишк-ашк-ошк-ушк 5. Заучивание скороговорки: «Тише, мыши, тише, мыши, Кот сидит и еле дышит» 6. Подбор предметов к признакам: Плюшевый плюшевая плюшевое Пушистый пушистая пушистое 7. Связная речь: составление рассказа по опорным словам с использованием сюжетной картинки «Мишка» (Алѐша, машина, шесть, бабушка,дедушка, мишка, плюшевый) 8. Звуко-слоговой анализ (Маша, душ) 9. Слоговая структура (игры) 10. Игра «Запомни-повтори) Каша машина шишка кукушка Мышка кошка шапка пушка Мошка уши Даша Саша
7 С-Ш ЗАНЯТИЕ 1 1. Звуки С-Ш (попеременное произнесение) 2. Повторение звука С, слоговых рядов, слов, чистоговорок. 3. Повторение звука Ш, слоговых рядов, слов, чистоговорок. 4. Слоговые ряды: са-ша ша-са са-са-ша ша-ша-са со-шо шо-со са-ша-ша ша-са-са су-шу шу-са са -ша-са ша-са-ша сы-ши ши-сы 5. Игра «Подарим картинки Сане и Маше» (носки, аист, коляска, шуба, шкаф, мышь, сумка, вишни, ступеньки, мешок, стакан, шишки, космонавт, подушка, кувшин, кукушка, сосна, пылесос) 6. Игры на развитие памяти и внимания с этими картинками «Что изменилось?», «Отгадай указанную картинку». 7. Упражнение в согласовании игра «1-2-5» с этими картинками. 8. Звуковой анализ слов: сам, шум (схема) 9. Слоговая структура слов (игры) 10. Связная речь составление предложений из з-х слов (схема предложений)
8 С-Ш ЗАНЯТИЕ 2 1. Звуки С-Ш (попеременное произнесение) 2. Игра «Наоборот» а) слоги: са-са-са - ша-ша-ша аш-аш-аш ас-ас-ас со-со-со - ош-ош-ош су-су-су - уш-уш-уш сы-сы-сы - иш-иш-иш б) слова: уши усы вас ваш шутки - посол кашка - масса Машка - Сашка Мишка - саман шины - басня наш - мыс 3. Заучивание чистоговорки: «Наша большая пушистая кошка сидит на окошке, А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка» 4. Подбор признаков и действий на звуки С,Ш к предмету: Кошка Большая Пушистая Смешная Ушастая Плюшевая спешит дышит шалит спит ест 5. Звуковой анализ: шуба, сады 6. Игры «Один-много»,
9 С-Ш ЗАНЯТИЕ 3 1. Звуки С-Ш (попеременное произнесение). 2. Слоговые ряды: Сна-сно-сну-сны асн-осн-усн-ысн Сно-сну-сны-сна Сну-сны-сна-сно Сны-сна-сно-сну осн-усн-ысн-асн усн-ысн-асн-осн ысн-асн-осн-усн Шна-шно-шну-шны Шно-шну-шны-шна Шну-шны-шна-шно Шны-шна-шно-шну ашн-ошн-ушн-ышн ошн-ушн-ышн-ашн ушн-ышн-ашн-ошн ышн-ашн-ошн-ушн 3. Рассказ «Сосна» (заучивание или пересказ) Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке,- большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шишки. С пакетом шишек они спешат домой. А сзади доносится шум соснового леса. 4. Выделение из рассказа слов - со звуком С; - со звуком Ш. 5. Отгадывание загадок - описаний о перелетных птицах. 6. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги): сам, шуба, сок, шары, сапоги, салют, шапка, шины, самокат, шиповник, шум, сын, сани.
10 Ж ЗАНЯТИЕ 1 1. Артикуляционная гимнастика для звука Ж «Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка». 2. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки» 3. Постановка звука Ж. 4. Игра «4 лишний» (по теме недели) 5. Игра «Один много» (существ. ед и мн. числа) Стол -, диван -, кровать -, шкаф - и т.д. 6. Слоговая структура слов (игры) 7. Игра «Внимательные ушки» - выделение звука Ж из ряда звуков, из начала слов (шум, жук, чай, живот, кот, Женя, Галя, животные) 8. Связная речь: игра «Собери цветок» 9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось7», «Запомни назови».
11 Ж ЗАНЯТИЕ 2 1. Артикуляционная гимнастика для звука Ж «Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка». 2. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки» 3. Постановка звука Ж. 4. Игра «4 лишний» (по теме недели) 5. Игра «Назови ласково» Стакан -, ложка -, чашка - 6. Слоговая структура слов (игры) 7. Игра «Внимательные ушки» - выделение звука Ж из слов (шум, жук, чай, живот, кот, Женя, Галя, животные) 8. Связная речь: составление рассказа описания по схеме (по теме недели) 9. Звуковой анализ слов (схема): жук, жаба 10. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни назови».
12 Ж ЗАНЯТИЕ 3 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Длительная воздушная струя «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок» 3. «Сказка о весѐлом язычке». 4. Звук Ж Ж Ж (длительное произнесение) 5. Слоговые ряды: Жа-жа жа-жа-жа жа-жо-жу-жи Жо-жо жо-жо-жо Жу-жу жу-жу-жу Жи-жи жи-жи-жи жо-жу-жи-жа жу-жи-жа-жо жи-жа-жо-жу 6. Слова: Жаба жѐлудь жук Кожа жѐлтый ежи Лужа флажок ужи Лежать снежок лыжи Ножи лужок скажи 7. Игра «Длинные и короткие слова» (жук, жираф) 8. Договаривание предложений (добавляется словосочетание ежиха с ежатами в разных падежах) - Женя побежал к лесу и увидел - Он подбежал поближе к - От Жени убежали в глубь леса - Женя обежал всю опушку и не нашел Женя очень жалел, что не может показать, где живут 9. Игра «Логопедическое лото» (звук Ж) 10. Игра «Запомни повтори» Жить ужинать жевать, жук жаба жираф и т.д.
13 Ж ЗАНЯТИЕ 4 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Самомассаж кистей и пальцев рук (упр. 2,3,7. С.21) 3. Длительная воздушная струя «Вертушка» 4. Звук Ж Ж Ж (длительное произнесение). 5. Слоговые ряды: Жма жмо жму жмы ажм ожм ужм ыжм Жмо жму жмы жма Жму жмы жма жмо Жмы жма жмо жму ожм ужм ыжм ажм ужм ыжм ажм ожм ыжм ажм ожм ужм 6. Слова игра «Логопедическое лото» (на зв. Ж) 7. Заучивание «Жук» Жук упал и встать не может: Ждет он, кто ему поможет. 8. Фонематическое восприятие выделение слов на звук Ж из чистоговорки о жуке. 9. Подбор признаков и действий к предмету Жук Маленький Жужжащий Живой летит сидит жужжит 10. Звуковой анализ (схема) - жук. 11. Игра «Телеграф» - деление слов (по теме недели) на слоги.
14 Ч ЗАНЯТИЕ 1 1. Артикуляционная гимнастика для звука Ч «Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка». 2. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки» 3. Постановка звука Ч. 4. Игра «4 лишний» (по теме недели) 5. Игра «Посчитай» (согласование числительных с существительными в роде и падеже) (словарь по теме недели) 6. Слоговая структура слов (игры) 7. Игра «Внимательные ушки» - выделение звука Ч из ряда звуков, из начала слов (чашка, жук, чай, живот, чемодан, Женя, Галя, черный, чайник) 8. Связная речь: распространение предложений путем введения в них однородных членов предложения. 9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни назови».
15 Ч ЗАНЯТИЕ 2 1. Артикуляционная гимнастика для звука Ч «Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка». 2. Пальчиковая гимнастика: игра с пальчиками. 3. Постановка звука Ч. 4. Звукоподражание: как чикают ножницы: чик-чик-чик паровоз: ч-ч-ч-ч-ч вагоны: ч-ч-ч-ч-ч 5. Повтори за мной: Слоги ач-оч-уч-ич, уч-оч-ач, ич-оч-уч-яч. Слова: плач, ткач, калач, дочь, ночь, печь, ключ, меч, мяч, колючка. 6. Слоговая структура слов (игры) 7. Связная речь выучить диалог: «В магазине» -Сколько стоит кабачок? Кабачок? Пятачок. -Дайте два кабачка. Дайте два пятачка. -Пятачок и пятачок - Нате, гривенничек. 8. Звуковой анализ слов (схема): чум, чижи 9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни назови».
16 Ч ЗАНЯТИЕ 3 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Длительная воздушная струя «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок» 3. Звук Ч-Ч-Ч-Ч (длительное произнесение) 4. Повтори чистоговорки Ча-ча-ча в комнате свеча Чу-чу-чу молоточком я стучу Чо-чо- чо у меня болит плечо Чи-чи-чи у меня ключи Чок-чок-чок у нас пятачок Ач-ач-ач дайте мне калач Оч-оч-оч наступила ночь и т.д. 5. Игра «Раздели слова на слоги» - тачка, бочка, водичка, ночка, печь, мяч и т.д. 6. Игра «Скажи ласково» Цветок - сундук - бок - шапка - каблук - замок - подушка 7. Игра «Логопедическое лото» (звукч) 8. Игра «Составь предложения» со словами: дочка, чай, почта, часы. 9. Буква Ч. Читать слоги.
17 Ч ЗАНЯТИЕ 4 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Длительная воздушная струя «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок» 3. Звук и буква Ч. Чтение слогов, печатанье. 4. Ответить на вопросы полным предложением: -Чем отпирают замок? -Что пьют из чашки? -Когда светит луна? -Кто учит учеников в школе? -Кто приносит газеты и письма? 5. Объясни значение пословицы: «хочешь есть калачи, не сиди на печи». 6. Игра «Скажи ласково» Цветок - сундук - бок - шапка - каблук - замок - подушка - 7. Запомни и назови ряды слов: Ночь-ночка-ночной Почта-почтальон-почтовый Печь-печи-выпечка 8. Выучить загадку: Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Я стучу, стучу, стучу, Я лечу, лечу, лечу, Опоздать я не хочу (поезд)
18 Ч ЗАНЯТИЕ 5 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов, печатанье в тетради. 3. Д/игра «Звук заблудился» На болоте нет дорог Я по кошкам (кочкам) Скок да скок. Синее море пере нами Летают майки (чайки) над волнами. 4. Звуковой анализ слов: мяч, часы 5. Запомни и назови ряды слов: Ночь-ночка-ночной Почта-почтальон-почтовый Печь-печи-выпечка 6. Составить предложение по картинке с предлогами: из-за, из-под. Определить количество слов в предложении. Составить схему предложения. 7. Пересказ рассказа «Бабочка» с добавлением нового эпизода. Совершенствовать навык употребления сложных предлогов. (поезд)
19 Щ ЗАНЯТИЕ 1 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук Щ (многократное произнесение) 3. Слоги и слова Ащ-ащ-ащ плащ Ощ-ощ-ощ хвощ, овощ, помощь Ещ-ещ-ещ вещь, лещ Ящ-ящ-ящ хрящ Ющ-ющ-ющ- плющ 4. Слоговые ряды Ащ-ощ-ущ-ищ Ощ-ущ-ищ-ащ ущ-ищ-ащ-ощ ищ-ащ-ощ-ущ 5. Слова: Борщ, клещ, прыщ, мощь Хищный, хищник, товарищ Мощный, овощной, сведущ 6. Чистоговорка Ащ-ащ-ащ у Тани новый плащ Ещ-ещ-ещ в реке плывет лещ Ощ-ощ-ощ у нас вкусный борщ 7. Звуковой анализ слов: щука, щит 8. Игра «Запомни, повтори»(см. п. 2,4) 9. Подбор предметов к признакам: Хищный хищная хищное Мощный мощная мощное Овощной овощная овощное 10. Печатание буквы Щ, слогов, слов.
20 Щ ЗАНЯТИЕ Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук Щ (многократное произнесение) 3. Слоги и слова Ща-ща-ща щавель, роща, пищать Щи-щи-щи - щит, ищи Щу-щу-щу щука, щупальцы Щѐ-щѐ-щѐ щѐтка, щѐки, ещѐ Ще- ще-ще щель, щепка, щенок 4. Слоговые ряды Ща-що-щу-щи Що-щу-щи-ща Щу-щи-ща-що Щи-ща-що-щу 5. Слова: Площадь роща ущелье пещера ящерица щеколда площадка щипцы ящик угощать прощать сварщик защитник пища прищепка 6. Счет «1 10» (см. п. 3,5 выборочно) 7. Звуковой анализ слов: щука, щит 8. Заучивание скороговорки: «Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке». «Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу» 9. Печатание по следам анализа: роща., пища, щука, чаща. Правописание ЩА, ЩУ. 10. Игра «Измени слово»: кулак кулачище, сила -, рука -, сапог -, карман -, топор -, нога-, нос -, усы -
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Мурманска 15 Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы по дифференциации звуков С Ш «Приключения снеговика»
К-1 3. Рассмотри и нарисуй пальцами в воздухе букву Ш. 4. Произнеси слоги и слова ша-ша-ша шапка ши-ши-ши - шина шо-шо-шо шёпот шу-шу-шу - шуба 5. Запомни и повтори слоги ша-шо-шу-ши шо-шу-ши-ша шу-ши-ша-шо
(пальцем «шагаем» по листьям и чётко произносим звук на каждом листике) 1. Проговариваем слоги: 1.1. Закрепление произношения звука Щ в словах с прямыми слогами под ударением: 1.2. Закрепление произношения
Конспект индивидуального занятия в группе старшего дошкольного возраста, с ребенком с логопедическим заключением ФФНР, в рамках «Дня открытых дверей ДОУ». Тема: Автоматизация звука [ш] в предложениях.
Сысоева Лариса Валентиновна Учитель-логопед МДОУ «ЦРР-детский сад 47 «Колокольчик» г.истра 2014г. Тема. Дифференциация звуков «С Ш» с использованием элементов логоритмики (подготовительная группа.) Цели.
КАРТОЧКА Ш 1 (прямые слоги) 2. «Песенка змейки». 3. Произнеси слоги с изменением ритмического рисунка. ША, ША ША, ША, ША ШО, ШО ШО, ШО, ШО ШУ, ШУ ШУ, ШУ, ШУ ШИ, ШИ ШИ, ШИ, ШИ 4. Запомни и произнеси слоговые
Конспект подгруппового занятия по развитию речи в старшей группе Тема: Звук [Ш], буква Ш Разработала и провела в старшей логопедической группе МДОБУ «Детский сад 2» учитель-логопед Вальковская Н.А. Коррекционно-развивающие
Сказка о веселом язычке по книге В.Н.Костыгиной «ТРУ-ЛЯ-ЛЯ», Артикуляционная гимнастика. М.:2000 ОКОШКО Жил-был веселый Язычок. Проснулся он рано утром. Открыл окошко. Посмотрел налево, направо. Вниз посмотрел.
Ча-ча-ча- в комнате свеча. Ч 1 Чу-чу-чу- молоточком я стучу. Чо-чо-чо- у меня болит плечо. Чи-чи-чи- у меня ключи. Чок-чок-чок- у нас пяточок. Ачка-ачка- у Вовы тачка. Ч 2 Ач-ач-ач- дайте мне калач. Оч-оч-оч-
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 11 «Звездочка» Городского округа город Шарья Костромской области Конспект индивидуально занятия Работа по
Комплексы гимнастики для язычка Подготовила учитель-логопед Ю.В. Плахотник Первый комплекс (для свистящих звуков С, З, Ц) Загнать мяч в ворота. Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно подуть на лежащий
Приложение 4 Перспективный план работы логопедических групп на 2016-2017 учебный год. План составлен в соответствии с методическими рекомендациями Ивановой Ю. Д. «Дошкольный логопункт: документация, планирование
Платная дополнительная образовательная услуга МДОУ Д/с 40 Фотоотчёт за 2016-2017 уч. год Платная дополнительная образовательная услуга «Речецветик» для детей групп младшего дошкольного возраста(от 2 до
Платная дополнительная образовательная услуга МДОУ Д/с 40 Фотоотчёт за 2017-2018 уч. год Платная дополнительная образовательная услуга для детей от 2 до 4 лет проводится учителем логопедом: Кушнаренко
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18» Конспект непосредственной - образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» для детей старшей группы
КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ Тема: «Дифференциация звуков [с] - [ш] (подготовительная группа). Цели: 1. Учить различать звуки [с] - [ш] на слух и в произношении.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Теремок» Конспект организованной деятельности по звуковой культуре речи на тему: «Степашка в гостях у ребят» (средняя группа)
МДОУ «Детский сад 2 Сонковского района Тверской области» Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе. «Знакомство с буквой Ч». Воспитатель: Моисеева Е.А. 2015г. Цель: закреплять
Декабрь, I неделя Расширение уточнение и актуализация активного словаря детей по теме «Зима»; Учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; Продолжать учить составлять описательные рассказы с опорой
Цели: Интегрированное занятие логопеда и воспитателя. Для детей подготовительной группы с ОНР, по теме "В лес за грибами" Коррекционно-образовательные: Учитель-логопед МБДОУ ЦРР ДС 17 Кочнева А.В расширять
Муниципальное казѐнное дошкольное образовательное учреждение Костромского муниципального района Костромской области «Детский сад «Солнышко» деревня Середняя» Методическая разработка (НООД) по подготовке
Иванова Елена Анатольевна Чермных Мария Михайловна Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Колпинского района Санкт-Петербурга
МКДОУ «ЦРР д/с 6» Конспект занятия по звуковой культуре речи с детьми Дифференциация звуков [ж], [ш] в слогах, в словах и предложениях Подготовила: учитель-логопед 1 КК Николаева С.В. Цель: научить ребенка
Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи язык губы, мягкое нёбо. Все речевые органы состоят из мышц. Если
Тема: «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах» Цели: Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произношение звука [Ш]. Развитие подвижности артикуляционного аппарата, развивать мелкую моторику
Заведующий У.А.Заварина ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ коррекции речевого развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья на логопункте 2016-2017 учебный год ГБДОУ д/сад 71 Приморского
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 9 г.славянска-на-кубани муниципального образования Славянский район ул.победы 244 г.славянск-на-кубани Краснодарский
Пояснительная записка. Рабочая тетрадь предназначена учителям-логопедам и родителям для занятий с детьми 5-7 лет. Задания направлены на развитие у дошкольников фонематического восприятия, дифференциацию
Родителям на заметку. Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Проводить
ЗКР/ фонематика лексика грамматика словообразование связная речь моторика «Окошечко» «Трубочка» «Улыбочка» «Хоботок» «Тихо посмеёмся» Почистим зубки» «Причешем язычок» слухового восприятия «Что звучит»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа 657 Приморского района Санкт-Петербурга КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЛОГОПЕДИИ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ З-Ж 2 «Б» класс Ключникова Анасатсия Анатольевна учитель
Индивидуальный образовательный маршрут Ф.И.О.: Дата рождения: Заключение ТПМПК ТНР Сроки действия плана мероприятий логопедической помощи: 2017-2018 у.г. Цель: создание условий для успешной социализации
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ДЕТСКИЙ САД-ЯСЛИ 3 «РАДУГА» АКИМАТА ГОРОДА УСТЬ-КАМЕНОГОРСКА КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «КАПЕЛЬКА» Тема: «В гостях у Шипелочки»
Речевая карта (ФФН, ФН) Фамилия, имя ребенка Дата рождения Жалобы родителей Данные о ходе развития речи Состояние общей моторики Состояние мелкой моторики Внимание, работоспособность Общее звучание речи
РЕЧЕВАЯ КАРТА Фамилия, имя ребенка Возраст Домашний адрес Дата поступления ребенка в группу Прибыл из д/с Дата выпуска ребенка из группы Сведения о родителях: Мать (адрес, телефон) Отец Жалобы родителей
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 259» комбинированного вида Октябрьского района городского округа города Уфа Республики Башкортостан Конспект индивидуального
Содержание 1. Пояснительная записка.... 3 1.1 Цель, задачи, принципы программы.... 4 1.2 Критерии оценки.... 4 1.3 Методика обследования речи.... 5 2. Учебный план... 13 3. Содержание программы... 13 3.1
Тема НОД «Поиграем с Лунтиком» Задачи Автоматизации звука «Л» Индивидуальная работа Коррекционные: - закрепление навыка правильного произношения звука «Л» в слогах, словах и предложениях; - развитие фонематического
МАДОУ 16 «Дюймовочка», г.краснокаменск Конспект организации непосредственной образовательной деятельности детей в подготовительной группе компенсирующей направленности 12 по теме «Дифференциация звуков
Картотека упражнений артикуляционной гимнастики для всех возрастных групп. Подготовила: учитель-логопед Скрынникова Олеся Александровна г.сургут, 2015 Комплекс артикуляционной гимнастики (младшая группа)
Консультация для родителей Артикуляционная гимнастика дома Правильное произношение звуков детьми обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чѐткие
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» Метод наглядного моделирования в коррекционно-развивающей работе с детьми
Дифференциация звуков СЬ Щ Символы звуков СЬ Щ. Артикуляция звуков Сь - Щ. Назови сходства и различия. Сходства: зубы на маленьком расстоянии, не сжимаем; язык широкий. Различия: звук «Сь» произносим с
Коррекционная непосредственно образовательная деятельность по развитию лексико грамматических категорий в старшей логопедической группе для детей с ОНР. Программное содержание Образовательные Расширять
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЮЖНЫЙ» Г. ВСЕВОЛОЖСКА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРИЛОЖЕНИЯ Продукт инновационной образовательной деятельности
Советы логопеда родителям: «Как делать с ребёнком артикуляционную гимнастику дома?» Для достижения необходимых ожидаемых положительных результатов от логопедических занятий ребёнка с логопедом требуется
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ (ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР) ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ: 2 ЗАНЯТИЯ В НЕДЕЛЮ 2 НЕДЕЛЬ НЕДЕЛИ ТЕМА ЗАНЯТИЯ КОЛ-ВО ЗАНЯТИЙ ПОДГОТОВКА К ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ
ГКС(К)ОУ «Введенская школа-интернат VIII вида Путешествие в страну Красивой Речи Логопедический утренник Учитель-логопед Ржевская С.И. 2012г. Тема: Путешествие в страну красивой речи Цели: Коррекционно-образовательные:
Коржевина В.В. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПЯТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ, В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Данные научно-методической
Варианты дидактических игр и упражнений по лексической теме «Транспорт» для работы с детьми с ОНР Составитель: Е.В. Калинина, учитель-логопед МБДОУ ДС 53 «Сказка», г.озѐрск, Челябинской области 1. «Назови
План индивидуальной работы с уч-ся 1 класса. Коррекция звукопроизношения: - подготовительные упражнения для постановки звуков Л, Р, - постановка звука Л, - автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях,
Конспект урока «Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах». Подгрупповое логопедическое занятие для учащихся первого класса. Цель: автоматизация звука [Ш. в слогах. Словах, закрепление зрительного образа
Уважаемые взрослые, мамы и папы! Надеемся, что наша консультация по постановке шипящих звуков поможет вам справиться с некоторыми из имеющихся у вашего любимого малыша проблем звукопроизношения. Если вы
«Дифференциация звуков и букв Ж и Ш» Путешествие за сокровищами Составила Жабина Дарья Владимировна, учитель-логопед Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средняя общеобразовательная
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 84 КОМБИНИРОВААНОГО ВИДА Конспект НОД по познавательному развитию (обучение грамоте) в подготовительной к школе группе. Тема: Буква
«Применение игровых приёмов коррекции речи у детей дошкольного возраста» Материал для практикума подготовила учитель-логопед высшей квалификационной категории: Куляк Светлана Сергеевна Компоненты речи
Планирование индивидуальной коррекционно-развивающей работы по коррекции звукопроизношения Процесс коррекционно-логопедической работы при любых нарушениях произносительной стороны речи можно условно разделить
Приложение 1 Перспективный план работы кружка «От звука к букве» по подготовке детей 6 7 лет к обучению грамоте. Подготовительный этап Задачи: - развитие слухового внимания и слухового восприятия, слуховых
Частное общеобразовательное учреждение «Немецкая гимназия «Петершуле» Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ФНР по автоматизации звука [Л] «На встречу к Зиме»
Конспект занятия в старшей группе «В гости к ежонку» Автор - Крылова Наталья Николаевна воспитатель МАДОУ «Детский сад 86» г.сыктывкара. Цель: развитие логического мышления, умения решать проблемные задачи
1 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЧЕГО? Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные
Март, I неделя Совершенствование навыков ого слов, предложений. артикуляционной и мелкой, формирование артикуляционных связной и навыков общения, общих речевых навыков. ого и лексикограмматического Автоматизация
Перспективный план индивидуальной коррекционной работы Фамилия, имя ребенка Год рождения Возраст группа МДОАУ д/с «Улыбка» год обучения Заключение логопеда: Направление коррекционной работы 1. Уточнение
Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка-инвалида учителем - дефектологом Ф. И. ребенка: Срок реализации: 2016-2017 учебный год. Направлен ие восприятия (сенсорных эталонов) Задачи Зрительное восприятие
Развитие речи детей 4-5 лет На пятом году жизни у ребенка отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Малыш начинает выделять и называть наиболее существенные признаки и качества предметов,
Образовательная деятельность «грамоте» Месяц п/п Образовательная область Содержание работы Тема образовательной ситуации Задачи педагогической деятельности (виды деятельности детей с учетом их возрастных
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад 1 «Теремок» компенсирующего вида г. Олекминска муниципального района «Олекминский район» Республики Саха (Якутия) 678100 г.олекминск, ул.
ВВЕДЕНИЕ Вашему вниманию предлагается комплект пособий по автоматизации звуков, поставленных логопедом. Он состоит из десяти альбомов: Автоматизация звука С в игровых упражнениях Автоматизация звука 3
Загрузка...